精彩源于信任论文

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1、精彩源于信任论文精彩源于信任五家渠一小郝爱民一位教育家曾经说过：相信每一个孩子是一•道“独特的风景”。只是站的位置不同，所以看到的色彩各有千秋。结合自己的教学实践，我觉得给孩子一个希望，他将还你一个成功；给孩子一份期待，他将还你一个奇迹；给孩子一•份信任，他将还你一个惊喜。在新课改的今天，在强调学生要自主、合作学习的今天，我作为一-年级的语文老师在教学屮，不辞辛苦的牵着孩子的鼻子匍匐前行，并且不敢有丝毫的松懈。生怕稍微放松了手中的线后，孩了会不知所措、茫然若失。但是当我试着让孩了在我的保护下自己去探索的时候，结果却是另一番景象。冇时

2、多给孩子一份信任放开朿缚他们手脚的枷锁，他们会凹馈给你更多的惊喜。松一松我们制约他们飞翔的绳了，他们会飞得更高更远。案例一这是在教授第二单元的《小小的船》这一课在完成课后题补充句子的时候，我打算放手让孩了自己去做，因为以前这种题都是我在黑板上统一答案让孩子去记忆。当我提问“谁能说一说弯弯的月亮象什么？”Z后许多的小手都举了起來。有的说“弯弯的月亮像小船”；有的说“弯弯的月亮像香蕉”:还有的说“弯弯的月亮像镰刀”等等。“蓝蓝的天空像大海”；“闪闪的星星像灯笼”；“闪闪的星星像闪光笔”好多的答案，远远比我的标准答案要丰富的多。我经常给白

3、己错误的行为找借口，诸如：他们还小这个他们还很难去理解，这些他们史木无法理解等等。就这样做一个不辞辛苦的教师带领他们在求学之路上艰难的前行。案例二在教学《菜园里》第二课时的时候，我试探着问：”你从课文中哪句话读懂了什么？”于是学生便频频举手阐述着自己想法。对于“萝卜地卜捉迷藏”这句话孩子们的理解有一些因难了，我便给了孩了一些时间去思考，这时候一位学生便举手说：“萝卜应该是在地里的，这样就在和我们捉迷藏，因为我们看不见地里面。”这吋的我真是惊喜力分，在我的预想之中孩子只能想到萝卜在地里。原来我只是多给了孩子几分钟思考，孩子却给我莫人的

4、惊喜。我激动地说：“他说得多好呀！你们发现了吗？萝卜是不是在地下和我们捉迷藏！希望你们也能像他学习多多思考！”随后，我给学生看了相关的课件，丰富的动画让他们加深了对这句话的理解。我一节课都被感动着！如今的课堂已经成为师生Z间一种共同的生命经历和情感历程。这种成长是心灵的对话，是爱的守候，是长久的关注更是无私的奉献……同时，它也是收获、是温暖、是力量和勇气。在教学中我一直被学生带给我的惊喜所感动着。面对这么多异彩纷呈的回答我真的是瞠忖结舌，同时我也绝得我以前的做法是多么的残忍的扼杀了孩子口我思考的天性，或许在我把一个个所谓的标准答案强

5、加让孩子去记忆的时候，他们心中是不是很伤心，因为对能他们的答案比我的更好能？或许教孩子就应该像放风筝一样，只有不停的放手讣孩子自己去飞翔他才会飞得更高更远，你只要把握好手中的线就好了，反之，总是紧紧地握着手中的线，你的学生就只能是井底之蛙永远也不能到更广口的空间去看看。其实教学屮的一切的惊喜，都只源于教师给了孩子一个机会，再一次次得给予过程中，你就会发觉学生越来越敢想、敢说、敢辩，课童上就会连连出现惊喜，可能这种课堂正是我们所倡导的有生命的课堂。一直记得赏识教育家周泓的一句话，孩子的心情好了，一•切都好了。在班里，我很少拿学生与其他

6、班级作比较，我只告诉孩子们，凡事尽最大的努力，做到最好的自己，就可以问心无愧。不断超越自我的进步过程就是最快乐的亨受。帮助他们慢慢儿培养学习兴趣，会从学习屮寻找乐趣。由此，我又想到魏书生老师的一句话“慢比站好”，对于学生來讲，愿意学习是第一位的。而老师应该给孩了更多的时间和机会，赞赏和鼓励他们，让学生感觉到“老师在期待我”而不是“老师对我很失望”。其实，做到这一点并不难，只是我们都太心急。让•我们付出更多的理解、支持、宽容、关爱和期待，告诉孩子，我相信你，请你慢慢儿來……你会发现，精彩源于信任。每一个孩子都是一株含苞待放的花苞，由于

7、他们存在各种各样差异，所以他们的开花的时间也就不一样，只要我们耐心的等待，总会等到他傲然开放的时候，那时你会发现你苦苦等待才是百花Z中开的最绚丽的那株。