结合实践浅论后进生语文能力的培养

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1、结合实践浅论后进生语文能力的培养【摘耍】时代的发展对语文教学耍求越来越高。语文教学如果抛弃了后进生将是不完整的教学。现在，语文后进生的人数有上升的趋势，对于后进生的转化应该通过情感投入能打开学生心门，有梯度地培养学生听说读写能力，建立成长记录并通过奖励机制不断强化后进生的表现，这样才能提升后进生的语文能力。【关键词】语文后进生语文实践能力培养【中图分类号】G421【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2013)06(b)-0079-02对屮学语文学习后进生冇人定义为：他们是智力正常，但在屮学语文学习中，其知识、能力、习惯、

2、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的缺陷，或因后天和外界的原因造成语文学习障碍，达不到学业要求,需要经过额外、特殊的帮助或教育才能完成中学语文学习任务，达到大纲要求水平的学生。中学语文教学实践表明，在培养出大批合格人才的同时,又在不同地区、不同年级不断分化出越来越多的语文后进生。转化后进生已经成为语文教师绕不开的难题，那么，如何让后进生学语文，如何培养后进生的语文能力呢？这是本文将要探讨的问题。1、调动情感拉近后进生与语文的距离情感是和人的社会性需要相联系的一种比较复杂而稳定的态度体验。教育心理学研究表明，个体对他人的情感会迁

3、移到与他人有关的对象上。在转化后进生的过程中，教师要重视“情感资本”的投入，和后进生建立民主、真挚的感情，创造“亲其师而信其道”的氛围，从而使后进牛端正学习态度，提高学习成绩。木人班里的一位后进生是篮球迷，接受能力强,但性格任性，平时敬语文于千里Z外。如何让他亲其师而重其道？本人采用旁敲侧击的办法，从篮球入手，用共同的兴趣点建立良好的感情基础，在球场上与这位同学几次切磋后，我们就成为师徒关系。下课打球，上课引导，让他对语文产生一份好感。然后引导他背诵古诗词，写作文，阅读名著等等，从原来的完全放弃,到有所收获。我认为这就是进步。篮球成

4、了兴趣的中转站，这是情感投资的作用。“激发学生学习语文兴趣的关键在于语文教师。教学是教师和学生共同活动的双边过程，教师起主导作用而教师主导作用的发挥还依赖于教师个性的张扬。在语文教学上，教师的个性对学生学习的兴趣也产生极其重要的影响，实践证明，教师个性的张扬，能大人地激发学生学习的兴趣。2、因材施教、积极点拨培养后进生听、说、读、写能力。对于后进生的语文能力的提升本人觉得只有循序渐进，因材施教，才会由量变到质变，所以要从听、说、读、写四个方面进行培养。2.1多种方式培养学牛听的能力。实践案例：不听从老师的建议，课堂上不听课，不会倾听

5、同学的见解是后进生常犯的毛病。针对这一现象，本人尝试着用多媒体来培养后进生学会倾听的能力。在上《智取生辰纲》的时候，本人让学生阅读原文，在阅读环节，班里的麻进生根本无法静下心来阅读,这样的阅读质量是不行的，在等到班里大部分同学阅读完原文后，本人播放视频，一下子就把后进生的眼球给吸引住了•原本注意力不集中的学生开始专注地看着视频，时不时还评论上几句。教育心理学表明，听在我们的日常生活中占有相当重耍的地位。学会倾听是学生必备的能力，就语文而言，后进生在听这一方面的能力较弱，这也是影响后进生提升语文能力的一大因素，主要表现有：后进生的语文

6、能力与英他学生相比是有一定的差距的，本人认为当他在语文课堂投入的时候，他就冇了进步。冇了这样的语文材料积累，对于他的感知、感悟、表达都会有较人地帮助。关于听的能力培养，老师要教学目标耍有梯度，不要太难，简单的做法对于能力较低的学生却是很需要的。2.2搭建平台培养说的能力。实践案例：班里有个后进生非常喜欢丿力史，自己还创作了《历史歪传》,想象奇特，把屮国史和世界史改得让人大跌眼镜，从屮能让人看出他的阅读面较宽，他平时喜欢在上完语文课后和本人交流历史上的人物，一谈到这些人物，他就会变得头头是道，但是一提到他不感兴趣的课文，就会沉默是金。

7、一次，在上到孟子的《生于忧患，死于安乐》的时候，对于入则无法家拂士，出则无敌国外患之间的关系讨论时，这位学生就异常活跃，本人也不失时机给他发表自己观点的机会。他表达了他对这片文章的理解，把所掌握的历史材料倾泻而出，观点阐述得也很清楚。让人无法把他与平时极差的课堂表现对上号。说就是思维的表达，是锻炼措辞，组织材料，逻辑表达的过程。说能够锻炼，学生的逆向思维、纵深思维、多想思维。后进生的表达能丿J局限在语文层面有一定的难度。对现象，思维肤浅的人，其认识往往停留在事物的表面和外部联系上，所言也缺乏深度，语文课是需要表达的语文实践课，锻炼学

8、生的思维能力和措辞能力也要冇平台，让他向纵深度提升。说什么，如何说？对后进生来说，说的能力的培养关键在于因材施教，师生互动，围绕话题引导学生积极表达，给学生一个平台，鼓励他们表达，而这就是说的能力的培养。2.3有梯度阅读，培养学生阅读