积极心理学理论指导下青少年抗挫折能力的培养（论文）

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1、积极心理学理论指导下青少年抗挫折能力的培养摘要本文从积极心理学的角度就如何培养青年学生抗挫折的能力，探讨了积极心理学对青少年抗挫折能力的培养的价值，并提出了帮助培养青少年抗挫折能力的具体措施。关键词积极心理学青少年抗挫折能力抗挫折能力，即挫折承受力，是抵抗挫折而没有不良反应的能力,是个体适应挫折、抵御和对付挫折的能力，它是一种多维的综合心理素质。在青少年人群中，它具体表现为学生如何正确认识学习和生活中的挫折，采用何种有效的调节和应对策略来对付已发生的挫折，采取何种正确的行为方式来处理难以解决的挫折等方面。综合国内外文献分析表明，挫折是青少年中普遍存在的现象，

2、如何应对挫折将会影响到他们的行为适应、情绪反应和心理健康，培养青少年抗挫折能力非常必要。关注人类积极力量，研究人的美德和潜力，以帮助所有人获得幸福为目标的积极心理学在这方面表现出其独特的潜力，它与青少年抗挫折能力培养的相互结合，势必为青少年挫折教育带来新的生机，以更好地发挥青少年心理健康教育的作用。一、积极心理学的基本内涵积极心理学(positivepsychology)是20世纪末在西方心理学界出现的一种新的研究取向或思潮，主耍研究人类的力量和美德等积极方面，与人本主义心理学有着相似的倡导，具体内容包括人的主观体验，如幸福感、满意度、快乐等。个体水平上的积

3、极人格品质,如爱的能力、激情，潜能等；群体或组织水平上的积极的社会制度,如利他行为，礼貌等。积极心理学强调心理学的研究应从过去对心理问题的过度关注而转向于对人类积极力量的关注，提倡用一种积极的方式来对人的心理现象做出新的解读，并在这过程中寻找到帮助所有人在良好的条件下获得自己应有的幸福的各种因素，提倡用一种积极的方式來对人的心理现象做出新的解读，并在这过程中寻找到帮助所有人在良好的条件下获得自己应有的幸福的各种因索。积极心理学对于心理健康和良好心理状态的关注的目的与心理健康教育的目的一致的。积极心理学视野下的心理健康教育应兼顾积极心理健康品质的培养与心理健康

4、问题的化解，教育手段应重视学纶积极的心理体验，应融洽教育对象和教育者之间的关系，应建立积极完善的学校心理健康教育系统。二、积极心理学对青少年抗挫折能力培养的价值积极心理学的创始者塞里格曼(seligman)等学者认为,心理学要以人固有的、潜在的建设性力量以及美德和善端为出发点，用一种积极的心态解读人的心理现象，激发人内在的积极力量和优秀品质，以帮助人最大限度地挖掘自己的潜力并获得美好的生活。通过培养或扩大人固有的积极力量而使人真正成为健康并生活幸福的人。积极心理学理念下青少年抗挫折能力的培养是从调动青少年学生自身积极资源的维度出发，通过各种方式帮助他们构筑积

5、极有效的心理健康维护系统，使学生在而对挫折情境时能够动用自身拥有的积极策略和资源，积极地认识挫折，有效地应对挫折，消除产生心理压力的隐患，达到抗挫折的目标。学生抗挫折能力的培养注重积极预防为主的教育理念，能够有效地防患于未然。这种积极预防理念下构筑起的抗挫折能力，是个体维护健康和消除挫折的有效手段。具有积极观念的人具有更佳的社会适应能力，能更轻松地面对挫折、逆境和损失，即使面临最不利的社会环境，也能应付自如；ffi对困难和挫折，具有积极心态观的人有着更大的灵活性和创造性，总能勇敢面对困难并采取有效的手段去克服，在需要获得帮助时候，有充分的自信能获得朋友、亲人

6、、同事甚至社会的帮助。因此,通过训练，发掘青少年学生自身的积极的挫折应对资源，促进学生积极应对挫折策略的生成，可以为学生身心健康的发展并勇于面对困难和挫折提供有效的支撑。积极心理学为青少年抗挫折能力培养提供了一个崭新的视角，即通过发掘和塑造人类自身，使学生更好地适应、更有效地应对挫折和更幸福健康地生活。三、积极心理学对青少年抗挫折能力培养的启示（一）培养青少年积极心理品质，预防挫折产生积极心理学提岀积极预防的理念，有效地预防来自于个休内部的各项塑造能力，而不是当挫折产生时依靠外在的力量进行修补。它认为人类自身存在着可以抵御各类心理或精神疾病的力量，它们是乐观

7、主义、诚实、毅力、勇气、关注未來、。预防的主要任务就是如何在学生身上培养出这些品质。因此，积极心理学认为，通过激励并专注于身处挫折中的人，自身的力量就可以做到有效预防，单纯的关注个体身体的缺陷、弱点不会产生有效的预防效果的。由此可见，我们培养青少年学生的抗挫折能力也应把关注点放在处于心理挫折屮的学生身上的积极品质的挖掘。(-)引导青少年科学地认识挫折全面科学地认识挫折是培养抗挫折能力的重要前提。首先，引导青少年学生充分认识挫折是无处不在的，由于人有不断追求的本性，而人的认识能力又是有限的，所以一个人不可能万事如意。事物发展的总方向、总趋势是前进、上升的，而道

8、路是曲折的。也即“前途光明，道路曲折”。可见，没有一