第3课_我们怎样运用自己的眼睛

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1、第三课我们怎样运用自己的眼睛一、教学版本:《美术鉴赏》（普通高中美术课程标准实验教科书）二、教学对象：高中一年级三、授课人四、教学目标：知识目标：通过本堂课的学习，让学生掌握并运用美术鉴赏的四种基本方式。能力目标:进一步提高学生的审美情趣、修养与能力。也为今后独立进行美术鉴赏活动打下良好的基础。情感目标：热爱本民族优秀的传统文化，同时认识和尊重外国的优秀文化。在美术鉴赏活动中更热爱和珍惜现在的生活。五、教学重点：对美术矗赏方式的四种基本类型的理解和运用。六、教学难点：对社会卒式鉴赏方法的掌握，以及美术鉴赏方式的综合运用。七、教学课时：1课时八、教具：多媒体

2、课件（14分钳九、教学流程:1、组织学生伴随着轻松的音乐进入美术鉴赏活动中来。活动一：教师提示性鉴赏《蛙声十里出山泉》点一蝌蚪一青蛙一蛙声墨团一山石一峡谷一幽静arj墨线一泉水一流动一优美画面一狭长一水流无限一悠远活动二：学生自主鉴赏《荷花影》以学生自由鉴赏为主。齐白石是有意的突出荷花的美好，从游动的蝌蚪的动态间接的道出了荷香。活动三：将学生分组进行交流与讨论式鉴赏《猫头鹰》与《写生珍禽图》。前者黄永玉的作品是大写意，墨色交融，还赋予眼神具有很强的趣味性，生动活泼性。后者是黄筌的工笔画，严格按照画工笔画的程序，各类珍禽栩栩如生,惟妙惟肖。活动小结：在美术鉴

3、赏过程中运用我们自己的眼睛，对美术作品进行了用心的观察，发现这四幅作品都是中国画的代表作。我们同学在鉴赏《蛙声十里出山泉》和《荷花影》运用了感悟方式进行了很直观的鉴赏。同时，同学们还运用了比较方式将《猫头鹰》与《写生珍禽图》进行了比较性鉴赏。活动四：引导学生先独立鉴赏一达芬奇的《蒙娜丽莎》与莫奈的《睡莲》。赏析莫奈的《睡莲》从日式小桥（弧行）、远处树木（垂直笔法）.莲池水平面（水平笔法）笔触明显（印象派）色彩等方面鉴赏。（激发学生的观察力与语言表达能力，给他们时间仔细观摩。然后教师鼓励学生敢于将自己的认识和见解与大家进行交流）。活动小结：我们在这两幅油画作

4、品中，认识到写实的具象美术和印象美术的不同，我们同学主要从色彩、构图、笔触、空间以及明暗等方面进行了鉴赏，其实这些方面概括起来属于形式鉴赏的方式。当我们了解到《蒙娜丽莎》的真实身份，试问达芬奇为什么要花四年时间来完成呢？她的神秘在那呢？在这里我们需要社会学式鉴赏方式对其深入鉴赏。2、什么是社会学式鉴赏呢？通过鉴赏《伏尔加河纤夫》，我们的答案自然就分晓啦！先伴随着《伏尔加河纤夫》曲学生独立进行美术作品鉴赏。（10分钟）活动五：赏析《伏尔加河纤夫》一属于具象写实批判现实主义的美术作品。19世纪60年代，俄国的农民运动风起云涌，终于使沙皇亚历山大二世在1861年

5、2月宣布了废除农奴制的法令。但是，根深蒂固的封建剥削制度势力丝毫没有让步，俄国农民的悲惨境遇也没有得到改善。这幅画是列宾花了3年时间，作了两次伏尔加河之行，进行了大量的观察和写生，最后终于完成的享誉世界的佳作，具有强烈的现实主义精神。在这幅画的构图上，列宾利用了沙滩的地形和河湾的转折，使十一个纤夫犹如一组雕像，被塑造在一座黄色的、高起的底座上。在画面上又对伏尔加河的景色进行了巧妙的布局，使这幅画具有宏伟深远的张力，画中的背景运用的颜色昏暗迷蒙，空间空旷奇特，给人以惆怅、孤独、无助之感。被烈日炙烤的焦黄的河岸上，一队精疲力竭的纤夫拖着沉重的脚步拉纤。他们有老

6、有少，个个都衣着破烂、面容憔悴。领头的是一位胡须斑白的老者，眼睛深陷，坚毅的面孔透出饱经风霜的智慧，但愁苦的表情仍然显示了他对于艰苦生活的无奈。走在最后的纤夫低着头垂着手，麻木地随着队伍向前挪动，似乎已经习惯了这样日日苦役般的生活。队伍中还有一个较为突出的形象，是处在队伍中部的一位少年，可以看出他才开始这样的工作不久，皱着眉头还不太习惯，他直起腰想用手松一松肩头紧勒的纤绳，毕竟年轻，还不甘心忍受这样的苦楚。其余的纤夫都弯着腰低着头，似乎已没有多余的力气再来表现点什么，在他们身上剩下的，惟有贫苦、艰难与无奈。在这幅反映纤夫苦难生活的画里，与其说是人与自然在搏

7、斗，不如说是人在与残酷无情的黑暗命运和社会搏斗。（较适合于写意3、我们将在美术鉴赏活动中的方式进行概括如下：（3分钟）（1）感悟式鉴赏：将思维与激情深切投入到画面进行观看。性和表现性的艺术作品。）例如：《荷花影》（2）形式鉴赏：主要是指线条、色彩、笔法、构图等形式角度鉴赏（较适合表现性或抽象性的艺术作品）例如：《睡莲》（3）社会学式鉴赏：主要是偏重于对作品内容意义、时代背景、作者生平.创作意图进行鉴赏。（较适合于再现性、故事性或情节性较强的美术作品。）例如：《伏尔加河纤夫》（4）比较式鉴赏：有比较的鉴赏。（可以是横向的也可以是纵向的。）例如:《猫头鹰》与《

8、写生珍禽图》活动六：思考与交流。将《秋的节奏》、《红楼梦》、《九色