用数数的策略解决问题案例王春红

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1、解决问题一一数数的策略教学案例【教材分析】小学一年级数学第六单元中例安排的解决问题，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。孩子们对于看图收集信息、明确解决的问题等都有了一定的基础，找到答案也很快，但让他们用画图解决问题这方面的能力还比较薄弱，同时表述算理的能力也比较差，要加强引导。教学目标1•让学生经历从主题图收集数学信息、发现

2、数学问题的过程，培养学生初步学会从数学角度发现问题、提出问题，并运用所学知识解决简单实际问题的能力。2•让学生在参与观察、猜想、实验、证明的数学活动中发展思维能力，并能够用语言完整、准确的描述自己的想法。3•增强学生应用数学知识解决实际问题的意识，通过学生独立思考、小组合作交流等学习方式，体验解决问题方法多样性，体验不同问题，解决方法是不同的。4•在学习过程中，使学生体验获得成功的乐趣，养成“认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑”等学习习惯。教学内容:人教版小学数学一年级上册第79页教学重点：使学生掌握用数数的方法解决实际问题。教学难点：使学生

3、能够选择不同的数数的方法解决不同的实际问题。【教学设计】一、复习铺垫1•我们已经学了哪些数？（0^20：一起数一数！）2.加个要求再来数数吧！从8数到16o从12数到19。从20数到14o从18数到10。3•智慧的火车：小女孩坐在笫儿节车厢呢？小男孩呢？小猫呢？13-15之间的数有几个？分别是多少呢？最后一节车厢是几？4•揭题：看来，大家已经能非常熟练地数20以内的数了，可不要小看这数数的本领哦，今天我们解决问题时可能就会请它来帮忙。（板书：解决问题）课件岀示：问题导航1・要解决怎样的问题？2•怎样解决问题？（解决问题的方法是什么？）二、探究学习

4、（一）、创设情境，体验发现。1•教师导入：动物园里来了一位新朋友，她就是我们的国宝大熊猫。看，小朋友们相约一起来看望大熊猫了！（出示教科书第79页主题图）2•问题1：你从图上可以知道哪些数学信息呢？（学生观察后，教师组织学生畅谈自己在图中的发现。）追问：从“小丽排在第10”这个信息中，你能知道什么？从“小宇排在第15”这个信息中，你乂能知道什么？3•问题2：要解决的问题是什么？（小丽和小宇之间有儿人？）追问：“之间”是什么意思？【设计意图】：领着孩子去分析信息和理解所要求的问题，培养了学生在图中捕捉信息、提出问题的意识和能力。4.这节课我和大家一

5、起来解决这个问题吧！（二）、自主学习，尝试探究。问题3：小丽和小宇之间有几人？你有办法解决这个问题吗？你能把解决这个问题的方法在本子上写一写、画一画出来吗？1•石匾4:大家都'有了自己的想法，你们愿意和小组的同学分享吗？岀示合作交流要求：（1）（发言的同学）指着本子上写的、画的说：小丽和小宇之间有（）人,我是这样想的（）。（2）（听的同学）注意听：他的方法跟你的一样吗？她说的你听明白了吗？你有补充或建议吗？（3）听完后再发言，方法一样就不再说了。2•学生分组交流，教师巡视指导，对于没有解题思路的小组可以有意识的指导不同的解题方法，以便于下步教学活

6、动的开展。（四）、成果展示。1•问题5：刚才小朋友们一起讨论了如何解决这个问题，老师发现小朋友们的合作学习真愉快啊！并且每个小组都有了自己的解题方法，你们愿意和全班的小朋友一起分享你们的成果吗？（根据巡视吋所看到的各小组不同解题方法，有目的的安排展示成果小组的顺序。）2.教师根据各小组的成果展示板书或课件呈现：展示一：摆一摆：000000000000000,用小棒或圆片表示人物，摆一摆，然后数出小丽和小宇中间有儿人。展示二：画一画：000000000000000,用竖线或圆表示人物，画一画，然后数出小丽和小宇中间有几人。展示三：数一数：10、11

7、、12、13、14、15,用数字表示人物，写一写，然后数岀小丽和小宇中间有几人。也就是小丽第十，后面是第11、12>13、14,第15是小宇，数一数，中间有4人。【设计意图'放手让孩子画出自己的想法，通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法。1•问题6：解答正确吗？我们很有必要来检查检查。怎么检查呢?(A、数数的最好能在草稿纸上写一写，这样检查的吋候可以看看有没有数错。B、画图的先要看看图画得对不对，然后有没有数对。)2•问题7：(口答)真不错，我们用数一数、画一画的方法顺利解决了什么问题？既然检查之后做对了，就让我们一起响亮地来回答：小丽和小宇之

8、间有4人。2.看书小结：(1)今天我们学的内容在数学书的笫79页，请孩了们打开书本，翻到79页，认真看例题6,边看边把例题中的空格填完整