王绪才市个人课题研究方案

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1、《农村小学数学“主题情景图”的有效运用研究》研究方案赣榆县罗阳镇中心小学王绪才一、课题背景打开苏教版小学数学新教材，映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画，里面有一个个活泼可爱的小朋友，一个个憨态可爱的小动物，主题图以鲜艳的色彩、生动的情境引起了农村小学生的注意与喜爱，使他们喜欢看数学书本，喜欢上数学课。主题图在于体现《数学课程标准》“从学生己有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基木理念。然而由于“主题图”总是以“场景”的形式来呈现学习素材，虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生的多种感观与已有的认知经验，可是一些无关信息也会干扰学生的注意力，抑制了学生对

2、新知的学习。有的老师只是为了使用主题图而用，导致表面看上去课堂非常热闹，却使得课堂上需耍花大量的时间才能切入学习的正题。使得好多数学课成为了说话课，浪费时间，完不成教学内容，而且这些主题图根本调动不了学生的数学思维，引发不了学生的数学思考，使得主题图失去了其应有的数学价值，课堂也失去了应有的数学味。对于主题图的使用，要做到收放口如、张驰有度、科学引导，教师必须对主题图的丰富内涵有止确的理解和把握，这就是新一轮基础教育课程改革对教师提出的更高的要求。本人所在的地区是农村，和城市的学生使用同一本教材。地区的差异，造成农村小学生的生活环境、知识背景、活动经验及思维方式

3、和城市学生也不尽相同。这就需要教师必须根据本班学生的实际情况，创造性的使用主题图。木课题研究的H的就是要通过重构小学数学主题情景图，培养农村小学生的问题意识、解决问题能力、创新精神、实践能力，以适应社会的需求。木课题的研究虽然是数学教学改革浪潮中的一朵小浪花，但却能提供一个范例，即营造浓郁的数学主题图文化的氛围，让数学走向生活、走近人本的范例，所以，它有助于深化农村小学数学教学改革。二、国内外研究现状关于主题图的运用，相关文章零零碎碎看到过很多，他们的观点是：一、正确运用主题图，体现主题图的价值；二、创造性的运用主题图，发挥主题图的功能。木课题与相关文章的主要联

4、系：都强调主题图的正确使用与创造性的运用，以发挥其真正的价值。不同之处：研究范围不同，研究深度不同。作为一个课题，比文章挖掘得更广、更深一些，本课题更注重主题图的创造性的运用，有的主题图对某些地区的学生来讲不适合，怎么办？如何创造性的设计主题图，增强学生的问题意识，增进学生对数学的探究欲望，促进学生的主动发展，是本课题要研究的重耍内容。三、核心概念界定主题图作为一种生活情景形式呈现学习索材，富有儿童情趣和现实意义，利丁学生的有效学习，使学生完成“现实情境一数学问题一数学模型一数学知识与方法”的学习过程。如何有效的、创造性的运用主题图，充分挖掘主题图的教学资源、发

5、挥其主题图的功能，为课堂教学服务，这是一种文化。本课题所涉及到的概念，作如下界定：1.主题：泛指谈话、会议、文章等的核心内容。本课题的“主题”是一堂数学课的精髄、核心、知识点，是一节课所更解决的重点、难点。主题情境图是指能反映数学课中所要解决的数学问题、所要学习的知识内容的、带着浓浓的生活情境的图画。2.主题情景图的有效运用指在吃透、尊重、超越的教材基础上的，对不同主题情境图进行选择、加工、不断重组的过程。3.农村小学数学：之所以研究农村小学数学的主题情境图，是因为农村经济发展相对滞后，农村小学生对于情境图中的一些事情缺少经历，有的甚至述不知道，所以在理解题意上

6、会有偏差。四、研究目标通过本课题的研究和实践，试图达到以下口标：1•改变以往的缺乏生活应用意识的数学课堂教学方式，建立Fl标明确，操作有效的情境化的数学课堂教学方式，开辟一条新的数学课堂教学途径，并促进数学教育。2•结合主题情景图，进行思想教育。比如爱劳动、保护树木、美化生活等等。3•在富有创意的主题图文化的氛围屮，让学生初步学会用数学眼光观察主题图，从数学的角度发现数学问题，提出数学问题；会用数学的思想方法去分析问题、解决问题，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人进行数学交流。4.在学习过程中，让学生感知到数学与生活的紧密

7、联系，增进对数学知识的学习兴趣，增强对数学知识的运用意识。五、研究内容1•主题情景图有什么功能？不用，能上好数学课吗？2•怎样才能用好主题情景图？使具发挥它应有的最大价值。3•怎样才能更好的创造性的运用主题情景图？以弥补其出现的不足。六、研究方法本课题将通过调查法、文献资料法，行动研究法和经验总结法等方法进行课题研究。1.调查法：对我校数学教师使用主题情景图的现状进行调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础°1.文献资料法：通过有关文献理论的学习，借鉴他人经验，进行分析研究，掌握与本课题有关的研究动态、为课题研究和方法的指导提供理论参考。2.案例研究法：以典型的

8、课堂教学案例和师生成长的