王伟琴个人课题研究方案1

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1、1.“生本教育理念下小学高年级语文小练笔目标达成的策略研究”课题研究方案兰州市西固区东湾小学王伟琴一、课题界定与表述关键词之一：生本教育理念生本教育理念（又称生本理念），是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。由郭思乐教授提出：“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育理念，注重培养学生学习的主动性和自主性，确立“主人、主体、主角”的人格本位的学生观。生本教育的管理理念跟传统教育的管理理念有所不同，生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，使学生得到

2、良好的发展。关键词之二：小练笔小练笔，即在学习、生活中，只要有时间，有需要，就可以进行的语言实践活动。是学生以课本和生活经历为题材，进行书面表达的一项活动。小练笔是学生对文本的一种补充，是学生对文本的一种再现，是学生对文本的一种思考,是学生对写作的一种训练,是学生对习作的一种积累,小练笔显现出一种角度丰富、细水长流、经常训练的特点，对培养学生读写能力，提高学生的语文素养起着重要作用，如，写几句话祝福的贺卡，描述一下所见的新鲜的事物，一件随机发生的小故事……都是练笔的绝好时机。短则几分钟，长则一节课，学生基本能够现场完成。因其“小”，所以可以经常进行；

3、因其是“练笔”，故没有许多框框，没有这样那样的要求，没有内容、题目的限制，而是“放手”让学生大胆地写，想怎么写就怎么写，学生的心理是松驰的，情绪是高涨的，再加老师的批阅也是采用“松放”的做法，学生不会感到为难，更容易表达。课题名称的解读生本教育理念下小学高年级语文小练笔目标达成的策略研究：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停（叶圣陶）。”其实，小学生的生活是丰富多彩的，大至宇宙世界，小到学校家庭，许多事情都会拨动他们的心弦，他们有一个不停变幻色彩的生活领域。但在日常生活中，学生以无目的性观察，无意注意占主导的思维方式关

4、注世界，许多可供写作的材料，他们或不曾仔细观察而视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼烟云，大量重复繁杂的表象造成学生感悟上的迟钝和麻木，以至作文时无话可说，无事可写。我们应当引导学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中，告诉学生处处留心皆学问，要做生活的有心人，生活中处处都有可写的内容。根据语文课程标准的要求，进入小学五、六年级，学生的习作开始着力于“篇”的训练。语文教学实践与课题研究实践充分表明，从小练笔人手，因课而练，是促进学生由“片段”向“篇章”过渡的有效方法。本课题就是选择自己教学和研究中的真问题，从而遵循生本教育理念，发挥学生主人作用，将阅

5、读教学和写作教学结合起来，在语文课堂教学中适时设计小练笔，或依据插图驰骋想象；或在情感喷涌时抒发感受；或在空白之处着力补上一笔；或联系生活实践和各种活动谈认识、写感受......阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式。它是以课文内容作为依托，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。一、课题研究的意义及背景（一）课题研究的意义《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。小练笔作为促进语言积累重要实践形式之一，耗时少、篇幅小，注重读写技能和方法的结合。练笔内容

6、广泛，能让学生融入文本角色之中，打破固定的模式，将个性化的解读感悟流淌笔尖。而基于完成繁重教学任务的语文课堂却往往将阅读教学和写作教学区分开来，使一篇篇优秀的课例成了摆设，独立的写作教学加大了习作的难度，使学生望而生畏，只能硬着头皮上。当前语文习作教学存在以下的问题：1．目标不明，“盲”练。为练而练，盲无目的；作文空、大，忽视给学生以真善美的熏陶和影响，使学生失去作文的自信心。2．形式单一，“呆”练。不顾文本的特点和价值，不联系学生的实践生活，采用单调机械的训练方式，缺乏趣味性。3．缺乏梯度，“散”练。不顾学生、文本的差异，不管是否已掌握、能接受，布

7、置作文一律同样要求；或只是做些前后不相干的写作练习，缺乏整体的连贯性和系统性。4.应付考试，“死”练。有部分教师教法落后，死守所谓的“经验”，仍然重应试，轻交流、沟通。学生为了应付考试，练得精疲力竭，不堪重负，教师在指导、批阅作文中也受尽折磨，如此的作文，使学生思维停滞，成绩没进步，能力没提高，更谈不上语言习得和提高语文素养。但是，本人认为现行的小学语文课文篇篇文质兼美，写作特点突显，非常适合小学生从读到写进行模仿训练。而课堂小练笔，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，化整为零，多角度全方位地开展学生书面语表达能力训练，将书面表达能

8、力的训练渗透在整个语文教学过程中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力，基于以上语文写