生物课堂与合作探究

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1、生物课堂与合作探究生物课堂与合作探究【摘要】合作学习的起始阶段，教师耍根据学习内容的不同特点，合理地作好学习任务分工，任务的轻重耍与学生的学习能力相当，任务的难度要适当，组员的不同角色耍不断交替变换，让学生体会到学习的丰富、有趣，体会到成功的喜悦及自己在集体中的重要性,从而培植学生的学习信心，同时还能促进组员之间协调、均衡、全面地发展，缩小两极分化的程度与面积。【关键词】合作循序渐进合作学习还有助于教师因材、因人施教，并由学习主动积极者带动学习被动者，共同参与，弥补了一个教师难以面向富有差异的众多学生的这种教学不足之处，有利于实现使每一位学生都得到发

2、展的目标。一、本人通过这个学期的教学实践，对新课程所提倡的“合作性学习”的内涵及其重大意义有了更进一步的理解和认同合作学习是相对个体学习而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助学习。在合作学习中，通过组员之间相互支持与配合，特别是学生之间而对而的促进性互动，并有效进行沟通交流，个人必须积极承担共同任务中的个人责任，这些因索都有助于形成小组成员之间的信任感与责任感，有助于培养团队合作精神和竟争意识。二、教师应科学合理地构建好合作学习小组的框架，这是开展合作学习的前期准备本学期，根据高一年各班的实际情况，每个班级都建立了合作

3、学习小组，每四位同学为一小组，每班有小组12〜13个，三个小组为一个大组，每班有四个大组，各小组及组内各成员均有固定而具体的编号，根据不同的学习内容，在教师指导下进行不同的具体分工，如每次活动的临时组长、记录员、操作员、发言代表人等等，实行轮流负责主持活动、全体共同参与学习操作与总结汇报、小组Z间进行竞赛评比等措施，这样，以小组为单位，开展多种形式的合作性、口主性学习。三、结合生物学科的特点，利用多种渠道、采取多种形式，展开具体的合作性学习1、以合作学习为重要形式组织课堂教学。学习新知识吋，先在小组内部展开观察、操作、讨论、争议、推理、分析、判断等活

4、动,同中求异、异中求同，进而归纳、总结规律形成小组结论；然后，全班交流，相互补充、修正，达成共识。面对这种学习方式，教师必须巧妙地提出问题、布置任务，进行必要的引导启发，控制好学习进程和方向，并对不同小组要根据不同情况及时给予指导，以免学生偏离主题太远。最后，教师还要对结论作出统一的总结归纳，并对各组的活动给了恰当的评价和鼓励。2、把合作性学习方式贯穿于科学探究实验中。高一学生首次接触到科学探究这…领域，对探究方法的掌握及展开探究的能力都是很有限的，把合作学习落实到探究活动中，就变得相当必要和有效，有利于同学们取长补短、相互帮助、相互学习、相互促进，

5、利用集体智慧去完成探究中的一系列环节。具体如：共同讨论、筛选提出比较合适的探究课题，一起分析判断作出假设，共同出谋划策确定可行性实验方案，并明确分工乂密切配合地进行实施，对实验现象、数据、结果共同分析、相互修正、相互补充，从而得出正确结论。这样，通过合作方式化难为易，有助于培养学生们的自信心与成就感。3、在各项课后活动中渗透合作学习方式。生物新课程中，有很多内容可以在课后完成，如资料收集与处理、社会调查与实习、实验材料的采集准备、学习经验及成果交流等活动，要求学生课后采用合作完成的方式，提供给学生丰富的合作学习机会，让组员们相互影响与督促，先进带动后

6、进，从而达到良好的学习效果。四、为了保证合作学习的效果，并促进全体同学的发展，应当采取一些必要的措施，作为教学的保障1、重视合理、均衡地构建合作小组。要在深入了解学生学习情况的基础上，全面考虑小组及各组员的学习能力、心理特征、班级座位、表达交往能力等因素，尽可能进行学习实力强弱搭配、行为表现好差搭配，以充分发挥组员之间相互约束、相互影响、相互激励作用，避免出现学习效果过分悬殊差异。2、合作学习要与学习评价密切联系。在开学初，就要让学生认识到新课程的学习评价并不仅仅注重知识点的掌握，同等重要的还有平时的学习态度、习惯、过程等方面，这就要求学生在平时学习

7、中必须认真对待与落实。用这样的综合评价作为学习导向，才能激发学生的学习主动性、自觉性和积极性，培养坚持不懈、持之以恒的良好品质。3、通过客观、详细的活动记录，把握合作学习的进程与效果。教师要设计准备好每次活动的情况记录表，表中应包括本次活动的临时负责人、任务分工、活动目标、完成情况的自评与互评等内容，每次活动后汇报上缴，由教师保存，建立合作学习挡案。不仅要有小组细表，还要有班级总表，定时向全班公布，让每位同学了解口己的学习情况及与他人的差距，从而激发大家的竞争意识与上进心，达到扬长避短、提高学习积极性的目的。4、科学合理地安排学习内容，循序渐进地培养

8、良好的合作学习习惯。合作学习的起始阶段，教师要根据学习内容的不同特点，合理地作好学习任务分工，任务轻重要与学