生物教学中探究性学习现状的调查研究

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1、作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为,文责自负。生物教学中探究性学习现状的调查研究【摘要随着新一轮课程改革的实施，探究性学习已成为基础教育课程改革的核心问题之一。也是生物课堂实践、探讨的热点。然而冷静下来透视这股研究热，我们却发现其中问题多多，出现不少无效探究，即“伪探究”。那我们就耍用火眼金睛去伪存真，让探究活动在生物这片科学的大地上绽放美丽Z花。【关键词】：生物教学、探究、有效性一、问题提出科淫课堂屮冇效的淫习要依靠多种不同的教淫方法，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好

2、奇心和旺盛的求知欲。生物学习的目的不仅仅是学习生物知识，更重要的是让学生通过生物知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观⑴。为了解探究式学习在生物教学屮的现状，笔者对本地区儿个兄弟学校的生物老师做了份调查，也和一些生物教师做了一些交流，根据本地区的实际情况对探究式学习在生物教学中的现状的原因做简要分析。二、调查结果调查采取的是调查问卷、访谈、笔者听课等方式，其中包括教师18位，年级主任一位。冇83.3%的教师认为在生物教学屮探究式学习不可或缺，冇16.7%的教师对探究式教学不太了解。但是在83.3%的教师在具体实施过程中

3、，存在着很多的问题。现对调查过程屮探究性学习的现状及原因总结如下：现状一：内容浮泛式探究某学校生物课例展示，一位初登讲台的教师教学《DNA的提取和提纯》，他事先把学生分为儿个组，每个组都是面对面圆桌型排列，这确实比传统的秧出式排列进步不少，但该老师一节课安排6个探究活动，冇一次竟然让学生分组探究DNA的结构？教室里顿时炸开了锅，学生你一言我一语，叽叽喳喳，大家天南海北，有多远扯多远。课堂为此“热闹”了近五分钟，具实DNA的形状学生根据学生现冇知识根本没法探究。原因探析：在新课程改革的今天，探究式教学已成为当下课堂教学的亮点

4、，尤其是在以实验为基础的自然科学的生物课堂教学屮⑵，很多老师错误地认为如果一节课没冇探究活动就是不成功的，于是无论如何也要安排探究活动，哪怕是探究极其简单的没有任何探究价值的问题。另一方面我觉得在教学中有的老师是怕课堂不活跃，影响教学效果，把此“热闹”定义为充分调动了学生的积极性、主动性。如此浮泛化探究，害处当然是不可避免的：第一，浪费了学生宝贵的课堂时间，事事必探究，点点都交流，势必彩响教淫进度。第二，也是最可怕的，这种庸俗的探究内容、浅层的探究学习时间久了必然毁灭学生探究的热情，打消学生真正探究的激情。现状二：明“探”

5、暗“包”式探究这是一节全县的优质课评比，教学的内容是高一生物《植物的有丝分裂》，教师给学生设计了一个探究活动，本来这个探究活动是很好的，要求学生探究有丝分裂屮染色体形态结构和数目的变化，老师首先带领淫生一起参加体验活动，先取洋葱的根尖部分，然后处理切片，接着就把结论告诉学生，并且要求学生利用课桌上老师提供的器材按照事先设定好的步骤进行检验，甚至把每一组的任务都明确安排好。在淫生实验十多分钟以后，教师请每组的代表交流探究结果。原因探析：教师在实施探究式教学的同时，要为学生开展自主探究活动提供保证。然而，有的教师在学生进行探究

6、活动之前，就已经为学生准备好了需要的一切，包括材料、问题、必备的实验器材等从数量规格到操作步骤、注意事项等都作了充分的准备和统一的规定。表面上探究活动的确开展得很顺利，但在这成功的背后，学生有没有自己的发现和创造呢？这种所谓的探究，是为了让教学目的能在借淫生自主探究Z名顺利实现。教师在学生探究活动开始Z前就已在学习的迷宫中设置了“路标”，即使“途中”有时走“弯路”或误入“迷途”，教师也会进行提醒和暗示。这样，学生不用怎么努力，只要沿着教师框定的“道路”前进就可顺利到达知识的彼岸。表而上看知识是学生自己通过探究活动“发现”的

7、，但这种所谓的探究，失去了学生的创造思维和探究思路，久而久之，培养的学生也就失去了个性和创造精神。现状三「齐步走”式探究我有幸听了一节某知名中学高一年级的一节公开课，课题为《叶绿素的提取和分离》。在课堂上，学生按老师的分组进行探究。昨一看，整个教室里热热闹闹，都是学生在捉出问题，并冃相互在交流。但要仔细观察的话，就会发现在每组中总有那么儿位后进生，在窃窃私语，有说有笑，他们的注意力并不在探究活动上，也有的学生在发呆、唉声叹息，甚至述有组的个别同学在嬉皮捣乱，这些同学的注意力在研磨叶片的处理，而对其他过程不去探究，常被组内优

8、秀的洋生喝止。原因探析：在学生进行探究活动时，教师不尊重学生间学习能力与水平的差异，作出统一探究方案。有的教师认为“后进生”能力差，探究无法进行，把“后进生”编为一组，会冇损课堂的活跃气氛。因此，在活动时教师冇意把他们与优生编为一组，统一行动、统一要求，这种“齐步走”式探究极大地打击了“后进生”的学习积