生物常态化多媒体课堂教学方法探究

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1、生物常态化多媒体课堂教学方法探究摘要：信息技术与生物课程的整合，在生物教学领域内引发了一场巨大的教学革命。在这个资源丰富的舞台上，教师多种手段并用、因势诱导，有效调动学习兴趣。学生在强烈的求知欲驱使下变被动为主动，自主学习，自主探究，充分发展个性，挖掘潜力，全面提髙自身整体素质。关键词：生物多媒体信息技术与生物课程的整合推动师生共同创建适合于教学目的、内容及主体的物质、精神氛围，进而促进互动的教学情境构建，使教学双方融入其中，引发积极的情感和共鸣，使师生自觉地投入、参与到对话、交流、合作，为教学

2、效益的提升奠定基础。一、生物常态化多媒体课堂中的多媒体应用对象分析（一）契合高中生身心特点由于高中生的年龄特点，他们求知欲强，接受新鲜事物快，而多媒体具有的声，光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学也表明，高中生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，会使身心疲倦；经常性地使用电脑，也容易使学生视力下降。因而，多媒体在生物课堂的使用，要注意两点：一是课件制作要平和自然，切忌花、艳、乱;二是髙中生的空间想象力还不够，加上高中生物中部分与化学相关的内容接触较早，给教学和学生的学习

3、也带来了困难,因此内容一定要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。（二）契合高中生物教学内容多媒体作为教学的重要手段，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。高中生物学中有很多内容是学生能够看得懂，或通过自学能够掌握的，或其社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教师给予简单指导便能融会贯通的，这部分知识是根本用不着利用多媒体来进行教学的。而像一些微观的现象或暂时观察不到的现象，我们可以通过多媒体来再现，为学生创设良好的学习环境，使学生能够一目了然。（三）契合高中生物

4、教学课型新授课，一般可根据上述原则来进行，主要是激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点。复习课则需选择多媒体来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重难点。实验课可选择那些在课堂上无法完成的演示实验或现象,以及在现有条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。二、生物常态化多媒体课堂中的多媒体实践方式分析（一）激发学生兴趣，导入新课导课这一环节在一节课中非常重要，好的导课，能充分激发学生的学习兴趣。有人说，兴趣是最好的老师，学生只有在上课时激起强烈的求知欲，

5、调动起浓厚的学习兴趣，学习起来才会有事半功倍的效果。例如：在讲述必修第一册第五章第一节《生物的生殖》时，播放《多利羊的诞生》，通过这些短剧或影片的播放，一方面可以有效地激发学生的兴趣,提高学生的能动性；另一方面也可以利用这些生动有趣的情景对学生进行情感教育，培养其献身科学的精神。但要注意,短剧播放要短而精，切不可占用太多时间。（二）奠定情境铺垫，突破重难点生物课堂上很多复杂的生命现象、生化反应、代谢途径等，学生接受起来很困难，多媒体课件能够集声音、图像，文字、动画、视频等于一体，直观形象，生动有

6、趣，可以尽最大限度地满足学生的视听等感官需求，在学生头脑中建构理论模型和知识结构，比较容易突破重难点。如《神经调节》中的“兴奋的传导”这个难点，学生难于理解，而多媒体可以模拟出兴奋在“神经元内”“神经元间”的电位变化和突触内递质的释放过程，以及电位传导和化学刺激的转化，使学生很容易在头脑中形成：刺激一一膜电位变化一一突触递质一一膜电位变化这条一体化兴奋传导路线，从而理解兴奋的传导机制达到教学目的，从而大大节省教学时间，提高教学效率，提高教学质量。（三）突出课堂局限，模拟实验过程生物是一门以实验为

7、基础的自然科学，如果在生物实验教学中适当的利用计算机模拟一些实验，会收到意想不到的效果。例如：在《叶绿体色素的提取和分离》实验中，教材上的叶绿体色素带分布是自下而上是橙黄色的胡萝卜素，黄色的叶黄素，蓝绿色的叶绿素a,黄绿色的叶绿素b,而我们在实验中由于各种条件的限制和其他外界因素的干扰往往会导致实验结果不清。这种情况下，我们可以说明原因，并用计算机模拟获取准确的实验结果，纠正实验中出现的误差。（四）巩固学习效果，强化复习课效果在生物复习课中，教师借助计算机网络和投影技术，把预先准备好的一个完整的

8、知识网络体系投到大屏幕上或是投到学生计算机的屏幕上，这样既节约了时间，又加大了课堂的容量，而且便于教师精讲。在复习中利用信息技术展示知识网络体系，可以使学生在瞬间勾起对以前所学知识的回忆，省时高效，而且还利于分层教学，自主复习。三、生物常态化多媒体课堂中的多媒体一般课例分析（一）教学准备1.教学目标掌握减数分裂的概念；掌握减数分裂过程及图解；理解卵细胞的形成过程及图解；理解受精作用的概念及意义，培养学生识图绘图能力、探究能力、养学生收集信息和处理信息能力。2.教学重点难点重点：染色体的动态行为变