初中生物课堂实践教学方法探究

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1、初中生物课堂实践教学方法探究【摘要】在生物课堂教学中我们进行了不同的教学方法，也不断的做出改进，给了我们学生很多参与课堂和喜爱课堂的机会，同时为学生创造自我实现的条件，激发学生主体参与的积极性，让学生在活动中学，在快乐中学。这样有利于提高生物课堂教学质量，培养学生知识，技能，情感等综合素质，促进学牛的全面发展。【关键词】初中生物课堂实践教学方法探究【中图分类号】427【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2013)06(a)-0043-011探讨活动教学法活动教学就是讣学生用“动”的方法学习，在“动”中学，解放学生头脑、双手、眼睛、思维、空间，使我们的课堂真正成为学生主体的课堂。1.

2、1“科学、人文”的氛围有利于激发学生的“动点“科学、人文”的学习氛围即民主、和谐、平等、合作的师生关系。给学生提供参与课堂教学的机会，为学牛创造自我实现的条件是主体发展的前提。让学生享受到学习快乐，从而激发学生主体积极性，激发学生“动点”。如在探究《人的反应速度》时，有的教师首先在前面表演了抛接硬币，一个、两个、三个，其中我有成功、也偶尔有失败。成功时，同学们为老师鼓掌，失败为老师叹息。此时，师生的关系已经拉近，在不知不觉中已激发了学生“动点”，当老师刚停下，许多同学争着“试一试”。当即请两位同学上台比赛。课堂气氛一下活跃起来。此时自然引出课题，再顺势启发：反应速度还与哪些因素冇关？你想探究反

3、应速度在哪方面的问题？学生：“反应速度与人的性别有没有关？〜反应速度与人的高矮有没有关？必反应速度与人的注意力有关吗？必反应速度与心理素质有关？”“反应速度与手指长短有没有关？”等等，全班一下提出了各种不同的问题。人文、民主、平等的学习氛围油然而生，放飞了学生思维的心灵。1・2创设牛动的教学活动情景，激发“动点”。俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性,活动中常会起到意想不到的效果。如每节课，我会更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面，通过猜一猜、听一听、讲一讲，动一动活动，极大吸引学生兴趣，调

4、动学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。此外,我们还充分利用媒体资源，教师课前收集大量科技录象片：如基因、克隆人、病毒、试管婴儿、吸烟、吸毒的危害、人体奥秘等等，穿插在相关的课堂教学中，也为生物活动教学开展、激发学生学习兴趣，实现教学H标,提供了条件。2利用插图，培养观察力插图中常隐含有某些知识，教师应指导学生观察，引起学生的注意，培养其观察力。如：生物教学中，心房与心室、左心室与右心室壁的厚薄是学生观察插图时最容易忽视的，教师要给予引导。类似的例子还有很多，还要引导学生进行对比观察。另外，教师还可以将已准备好的书屮彩图的复制图发给学生，在

5、作简要的知识介绍之后，便让学生边剪边记住图中的结构和名称，再让学生自L1进行拼接或让学生上黑板完成拼接。或教师事先将己剪好插图的各结构分发给学生，然后教师分别说出插图中各结构的名称，让拿着该结构图的同学站起来，最后站起来的同学一起将各结构图拼接成一幅完整的插图。牛物教材中教师可运用此法进行教学的插图还冇很多，运用这种游戏式的教学法，可将死板的插图教学变得既轻松乂活泼3训练学生的思维操作技能首先，是对要研究的事物进行分析。根据系统论的观点，任何一个生命体或一种生命现象都是由部分、层次、要素组成的开放的有序整体。对于这样一个整体如果因囹吞枣地研究是无法进行的。只冇将其分解，才能一部分一部分地研究。

6、深入其内部，发现其木质。所有的科学实验都离不开分析。综合，在头脑中把生命体的各部分，把生命现象的各个方面和属性联合起来，形成対生命体和生命现象整体的认识，这就是综合。比如在了解了细胞膜、细胞质、细胞器、细胞核等构造之后，再把它们联合起来就形成了一个完整的生活的细胞的概念。分析和综合是相反相成、紧密联系的对立统一的关系。它们是思维活动的基础。抽象和概括，是找出各种生物体或各种生命现象中共同的本质的属性，或找出各部分构造之间，功能与构造之间，生物与环境条件之间的因果关系，而抛开次要的、非本质属性和非因果的偶然联系。并一且，把抽象出来的木质属性，必然联系加以综合形成概念和判断，达到对生物现象的本质和

7、规律的认识。比如，在研究了植物的各种花之后，舍去颜色，形状等次要属性而抽取出都有“花蕊”及担负“有性繁殖”功能这两个最木质的特征，形成花的一般概念，这就是对花的抽象和概括分析、综合、比较、抽象和概括等在同一次思维活动中都是共同参与,紧密结合。一般说来，分析、比较、综合是抽象和概括的基础，而抽象和概括是思维的核心。只有通过抽象和概括才能认识事物的本质和发展规律，形成概念和原理，从而达到对事物理性的认