课堂教学方法探究

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1、职业学校课堂教学方法探究教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学方法与教学目标、教学内容、教育者、教育对象等因素是相互联系的，教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。洛克早就肯定地说过，任何东西都不能象良好的方法那样，给学生指明道路，帮助他前进。⑴用什么样的教学方法教学生，对于把学生培养成为什么样的人，也具有重要作用。教师的教法制约着学生的学法，同吋对学生智力的发展、人格的形成具有重要作用。研究和改进教学方法，这对工作中少走弯路，用较少的时间、精力和物力取得最

2、佳的教学效果，是具有重要意义的一环。一、正确认识传统的教学方法S前的教改研究中，过分重视了教学方法形式的取舍，经常用一种方法去反对另一种方法，把某一种方法绝对化，教师只要一堂课讲到底就认为是“满堂灌”，是落后的方法。只要课堂上提问题就认为是“启发式”，代表着改革的方向，应大力提倡。方法只是路径，内容对学生有所启发、被学生接受才是目的。最适宜表达出内容，最容易被学生接受的方法就是最好的方法。就拿德育课来说,德育教学内容的丰富多彩，德育教学对象的千差万别，教学环境、条件及其历史、现实基础的迥然有异，其至德育教师个人素养及教学风格的不同，都可能带来教学方法的不同。因此，关键是要会选择

3、最好的方法，而不应该为了方法而去套方法。一定要正确认识传统的教学方法，诸如讲授法、问题教学法等。（一）讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，口其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。诚然，讲授法有一定局限性，如果在运用吋不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学。但注意以下几点，讲授法就能被很好地运用，发挥其功效。1.讲授内容具有科学性和思想性，观点与材料的统一。2.照应教材的全面性和系统性，同吋抓住它的重点、难点和关键。语言要准确、清晰、简练、生动、通俗易懂，并符合学生

4、的理解能力与接受水平。3.贯彻启发式教学精神并教给学生听讲的方法。4.根据教材内容和学生学习的需要，与其他教学方法配合使用，并合理使用电化教育手段。从根本上讲，课堂教学毕竟是一种有目的的、讲求效益的活动，“教学的有效性是教学的生命。”然教无定法，讲授也罢，探究也罢，没有最好，只有合适与否，合适就是美。因此，我们不但不能简单否定讲授法，而且应该根据新课程的理念对它加强研究，如研究教师在何时讲授、何处讲授，该讲授些什么、讲授多少；研究教师如何将它与其他教学方法结合起来等等，让它在新课程背景下的教学活动中放射出时代的光辉。（二）问题教学法问题教学法的创始人是杜威。在杜威看来，教学过程

5、是学生独立自主地发现、分析、解决问题的过程。缘此，问题式教学的首要任务并不在于直接给学生传授现成的知识，而在于引导学生发现问题，然后才谈得上传授知识。显然，“问题”是教学活动的开端。然而，如何抓住德育教育的“问题”，需要我们深入学生实际去寻找。比如，职校的新生一般是带着自卑感来到学校。进校之后，面对新的学习环境和学习方式，往往不能适应，于是陷入目标迷失带来的心理困惑。针对这个带有共性的问题，我们围绕“面对新的学习生活，你有什么感觉”等问题，展开“谱写新的人生”知识的教学。由于问题来自学生的所思所想，于是引起学生极大的兴趣，他们从不同角度对这一问题进行分析，有的认为，来到技校，能

6、够看到自己的不完美，产生一点忧患意识，这是进步；有的认为，来职校学习，应该转换角度，争当一名优秀的技术工人，你仍然很出色。“问题”不仅激发了学生求知欲，而口知识围绕问题而展现，最终知识为学生所理解和接受。问题教学法启迪我们：在德育过程，学生作为受教育者接受和选择信息的动力是需要。需要是人们感到有某种欲望而力求获得满足的内心状态。学生的需要就是他们存在的“问题”。研究学生的“接受”需要，是了解学生“问题”的关键。⑵二、探索新型的教学方法新型师生关系是创造新型教学方法的基础，“自主、合作、探究”的学习方法，需要民主、平等、对话的师生关系,而不再是灌输与接受的关系。"在这种背景之下，

7、创新的重要性不言而喻。教贵创新，势在必行。创新也是一个优秀德育教师的必备素质。世界一流学校都有自己的“杀手铜”，它们在实现自己的教育目标方面同样发挥了各自的重要作用。在此简单地介绍、分析几种新型的教学方法：（一）案例教学法案例教学法为哈佛首创，强调案例分析和决策理论。此法是让学生置身案例中，运用自己所掌握的相关理论，寻找存在的问题，通过讨论优选解决方案，既为理论知识转化为实际能力架起桥梁，又为学生对于德育产生兴趣。比如，德育课中“正当防卫”的案例，学生们利用已学知识，展开了热烈的讨论。课前，