生成性“微课”探究-微课论文

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1、生成性〃微课"探究■微课论文生成性〃微课〃探究方修波摘要：将生成性教学理论运用思想政治课微课教学，达成中学生人生观、世界观和价值观的发展目标统一。思想政治生成性微课具有立德树人的德育价值、生成知识和能力的价值、内化教师的生成能力价值、推动理论和实践发展价值。生成性微课可以突破重难点，弹性预设，孵化生成策略;可以通过试用翻转课堂模式，有效互动，促进生成策略；可以巧用教学机智”化解意外”达成生成策略；可以合理留下教学空白，催生欲求，深化生成策略。关键词：生成性微课生成价值生成策略方修波，男，湖北省天门中学，中学高级教师。微课(Minicourse)的出现，

2、引起了我国教育界的普遍关注,特别是中学教育中，微课的实践运用成为了教师们探研的热点，引起了教学理念、教学思想、教学方式的深度改革。特别是生成性理论对微课的影响，使人们开始反思高效课堂的过度操作及导学案教学机械式使用的再思考。国内夕卜对微课的理论和实践有许多探讨，但很多问题并没有形成定论。本文将从中学思想政治的学科角度，以《文化生活》中社会主义核心价值观重点突破的微课教学案例为例，探求在生成性理论指导下,中学微课的内涵、价值及实践的策略问题。—、生成性微课的内涵界定目前国内外对微课的内涵界定说法各异。自从可汗学院将微视频网络化呈现后微讲座立马走红，大规模

3、开放式在线学习——慕课(MassiveOpenOnlineCourse)在各大专院校展开，并向中小学扩展，微课程与学科的融合日渐深化。胡铁生认为：〃微课程是指按照新课标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。”这是微课的资源说，类似〃微讲座〃。同时，汪淳认为,它是微课教学的全过程,它要求提供有效的互动及辅助支持。这是微课的过程说。她还认为,微课是基于微型资源的教学活动，或叫微课教学，主要适用在校学生。也就是说，对在校学生来说，微课是教师针对一个重难点或关键教学环节

4、开展的简短的一种教学活动，目的是为了突破教学中的重点、难点或某个关键环节。生成性教学是建构主义学说化成的”也是解释学框架下教学过程的一种生成特征。〃是在生成性思维视域下所看到的教学图景。教师在教学过程中以真诚的态度和为学生发展服务的心向与学生就相关课题进行平等对话,并根据学生的课堂行为表现与感受对自己教学行为与思路作出机智性调整，以使教学对话持续进行下去的教学过程。〃这种教学关注的是学生学习的过程、差异、关系、创造、及展。通过如上内容分析，我们取微课的过程说（或教学说）,将其置于生成性理论下,注重微课教学生成过程，结合中学思想政治课教学特点，给出思想政

5、治课生成性微课的内涵：它是在生成性教学理念指导下，通过微课教学的形式，以达成中学生人生观、世界观和价值观发展目标的基于微型资源的教学活动。它具有生成性、建构性、开放性、动态性等特点。二、生成性微课的价值诉求思想政治课生成性微课的价值是由其课程性质来决定的,必然具有立德树人的价值向导。除此外，还有对学生的价值、对教师的价值、对教学课程改革的价值等内容。首先,微课必须达到生成中的德育价值。在短时的教与学的生成互动中促成学生品德的健康发展应是微课教学的应有之义。〃德性〃内涵在缘起和发展过程中经历了两个维度的诠释：一是外在身份的表现维度，强调某人或某事物的卓著

6、性表现，以确证本身应有的地位和身份;二是内在道德发展维度，强调道德对真、善、美的追求。以社会主义核心价值观为内容的微课教学就是要在十分钟时间内,通过典型材料——飞行英雄黄龙飞事例和本校学生汪千里的动人事迹来感染学生，使其在外在的言谈举止中能表现出崇拜和学习的行为；通过社会主义核心价值观三个层面的内容使其内化为责任和动力，从而提高学生的思想道德水平，真正达到在生成中立德树人。本微课在预设三维目标中指出，通过英雄学长和身边同学的事例，使学生感受学子们是如何在生活中践行核心价值观的,激发学生爱国、敬业、友善、自强不息的情感”进而在生活中自觉践行核心价值观。〃

7、我们要对整个学科的育人价值进行研究，看它对一个人的精神发展的价值在那里。〃叶澜教授直接指出了生成性教学对学科价值的追求。当然，德育价值是思想政治课的最高追求。其次，微课要形成生成知识和能力的价值。微课的知识生成是学生的自主学习和选择性学习过程，通过微课这种教学形式，能使学生形成知识体系，生成知识层次，提高运用知识的能力。在本微课预设目标中，我们设定了〃理解社会主义核心价值观的内涵、地位、作用能够用正确的价值观引领自己的学习生活〃这一知识能力目标，当然这一预设是弹性的。教学后反思这一过程，学生不仅掌握了社会主义核心价值观的三个层次内容，还能从历史角度解读

8、我党在不同时期对这一价值观的完善，并能与社会主义核心价值体系联系起来，应是达到了生成的目标。第