高校文科专业学生学习成绩评价研究

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1、高校论坛高校文科专业学生学习成绩评价研究卢玮苏州大学摘要：本文以高校文科学生为对象，对我国高校学生学习上演变为科研人才的引进，因此学校基本不重视教师教育方成绩评价进行研究，阐述了当前高校文科专业学生学习成绩评面的投入。加之很多地方高校成立教育学院后原来分布在各价中存在的问题，并提出了相应的解决对策。专业从事教材教法研究的教师大多数转到教育学院，使得教关键词：高校文科学习成绩评价师教育更加削弱，许多教师在处理教学中的很多问题时基本不是按照先进的教育学理论，而是凭直觉或经验随意处理。通过以素质教育和培养创新型人才为导向，对高校考试另一方面，由于职称评定

2、和学校舆论的导向也是重科研轻教与评价机制进行改革，能进一步发挥考试所特有的评定、检学，教师认为在教学方面花费时间或努力得不偿失。譬如，有测、诊断、反馈和激励五大功能，可以调动学生自主学习的积的高校花费了不少的人力物力建设试题(卷)库后不久便被废极性，发挥学生的个体才能和潜能，使其较好地为培养学生弃，专业负责人的解释是试题过时，其实根本原因在于没有人的思维和能力服务。改革传统的高校学生评价制度，构建促肯真正花工夫去维护和更新试卷库。进学生发展的、客观、全面反映学生真实学习状况的成绩评5．考试评价观存在误区价制度，可以更加科学地评价学生个体的综合发展情

3、况，更考试是根据特定目的测量人的知识、技能和能力的一种为重要的是能够通过评价的反拨作用推动高校制定准确的人方法，是当前对学生学业进行评价的一种常用方式。从幼儿才培养目标，实行高等教育的教学改革，促进高校学生的根教育到高等教育，考试都发挥着绝对的评定、区分和导向作本发展和全面发展。本文主要分析了当前高校文科专业学生用，从某种意义上说决定了教育向社会输送人才的类型和潜学习成绩评价存在的问题，并试图提出有益对策。质。没有合理的考试方式，合格的人才培养只能是一句空话。但是，因为考试长期存在所产生的惯性使然，考试的目的和一、高校文科专业学生学习成绩评价中存在

4、的问题方式选取常常不能与教育目的的更新同步。1．学习成绩评价机制无法体现文科专业特色长期以来，我国教育一直没有走出以知识传授为中心的当前，很多高校的学生学习成绩评价机制都没有体现文“灌入式”教学模式，这种模式下的考试评价是为学生取得科专业的特色，而是简单地用一种模式规约所有专业的评价高分和提高升学率服务的，“高分低能”者层出不穷。在实际实践。虽然各校出台的考试规定中针对不同类型的课程会制工作中，高校教学管理者往往突出强调管理考试以及考试的定了不同的考核方式，但是文科专业的特征实际上并没有得评定功能，考试仅用来评定学生的学业成绩，很少提供改进到应有的

5、重视。譬如，相对于理工科专业的一些课程来说，文教学互动信息。有的高校管理者仅把考试当作决定学生评奖科专业所涉及的问题基本上都是开放式的，没有标准答案。评优和是否毕业的手段。对于学生而言，考试也即是为了得如果试题能够推动学生进一步思考这些问题，并根据所学的到分数，分数就是对这门课程学习的全部说明。其结论既不理论知识提出有说服力的解决方案，这样更能够在考试中培利于培养和全面评价学生对知识的掌握及能力形成，同时对育学生的创新精神。相对于考核学生死记硬背某些知识点创新能力发挥情况，也无从知晓。这一问题同样反映在教师或某些所谓常识来说，这些促使学生思考的问题

6、显然更有价所填写的期末试卷分析上面。我们调阅了100余门课程考试试值。I：E~u：某高校必读书目的试卷库，基本都是四项选择题卷的试题分析，发现教师对这项工作大多数比较马虎。即使有型。其中的关于文学名著红楼梦的试题有很多考核细节些老师认真填写了分析报告表，但他们至多是分析了考试成知识点的题目，如“林黛玉哭过多少次”、“贾母有几个丫鬟”绩的分布情况和各单项试题的得分情况，我们没有看到一份等，这些试题显然一味地在强调死记硬背，如果换成“分析林分析表涉及考试反拨功能的内容，即透过考试成绩分析学生黛玉的性格缺陷”这一类型的题目，一定能引起学生的共鸣，学习情况

7、和今后改进教学方式的内容。这个现象同时表明，高更会激发学生的思考。校教师对于高等教育学的一些基本理论尚未掌握。2．高校以及教师不重视学习成绩评价4．对智育内涵的理解存在偏差目前，高校的价值取向决定了其把重点放在学科建设而智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水不是本科教学上面，从学校到院系层面所有人关注的都是科平为目标的教育。苏霍姆林斯基认为：“智育包括：获得知识研论文或项目，而不是本科人才培养质量。一方面，教师招与形成科学的世界观，发展认识能力与创造能力，培养脑力聘过程中只关注其科研能力而忽视教学能力，教师招聘实际劳动的文明，养成一个人在

8、整个一生中对丰富自己的智慧与HUMANRESOURCEMANAGEMENTP．161．高校论坛把知识用于实践的需要。⋯‘只