高校旅游管理专业学生创新能力评价研究

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1、高校旅游管理专业学生创新能力评价研究高校旅游管理专业学生创新能力评价研究摘要：为了提高高校旅游管理专业学生的创新能力，论文通过专家调查及文献分析，构建了高校旅游管理专业学生创新能力评价指标体系，运用层次分析法建立层次结构模型，得出各指标要素对于目标层相对重要性的排序权值，并在此基础上研究如何提高和培养旅游管理专业学生的创新能力。　　关键词：旅游管理；创新能力；评价　　　　一、问题的提出　　21世纪是一个以高新技术为主的知识经济时代，知识经济的核心是知识生产，本质是创新，知识经济时代要求其社会成员有更高的创新能力。随着知识经济时代的不断

2、发展，我国推出科教兴国和建设创新型国家的战略决策，通过全面推进素质教育，培养创新型人才来应对知识经济时代的各种挑战。国内外旅游业在激烈的竞争中不断向前发展，旅游企业获得持续竞争力的根本手段就是不断创新，由此，旅游业对旅游创新型人才的需求显得更加迫切。高等院校旅游管理专业必须把培养和提高学生的创新能力作为素质教育的重点，把培养创新型旅游人才作为战略核心，它既是深化教育改革、全面推进素质教育的必然要求，也是加快发展我国旅游业和应对国内外旅游市场激烈竞争的必然选择。对高校旅游管理专业学生创新能力的研究成为高校教育研究的重要课题。　　二、旅游

3、管理专业学生创新能力的内涵及影响因素　　（一）旅游管理专业学生创新能力的内涵　　对于创新能力的解释，前人分别从心理学、教育学等不同的视角对其进行了研究。如斯滕伯格（R.Sternberg）1988年提出的创造力三维模型理论以及他与洛巴特（T.Lubart）1993年提出的创造力多因素理论，强调创造能力是智力、认知思维风格及人格动机三者交互作用的结果。我国学者陈龙安、陶文中等结合创新能力培养及实践，从教育的角度给出创新能力的定义。对于创新能力的定义，学术界尚没有形成一个统一的概念，本文较倾向于李才俊提出的创新能力内涵，李才俊从创新能力的

4、构成要素来认识创新能力的本质，认为创新能力是由创造主体的知识、经验、智能因素和非智能因素等构成的，在其创造实践中利用已有知识和经验，新颖性地解决问题，产生有价值的新设想、新方法和新成果的本领，是独特而新颖地解决问题的能力。　　综上所述，本文认为旅游管理专业学生的创新能力指旅游管理专业学生在创造实践中利用已有的旅游专业知识和实践经验，新颖性地解决学习与社会实践中的具体问题，产生有价值的新设想、新方法和新成果的能力。　　（二）影响旅游管理专业学生创新能力的因素　　从大学生创新能力构成要素出发，本文将旅游管理专业学生创新能力的影响因素分为两

5、个层次，分别是学生自身智力与非智力因素层次和外部环境因素层次。　　智力与非智力因素层次包括创新学习能力、知识结构、创新思维能力、创新实践能力、非智力创新因素五个方面。创新学习能力是一般创新能力中的一种。学习能力的强弱直接决定着一个人的发展状况以及个人价值的实现程度，是人才成长发展的关键。知识是创新能力结构中的基础要素，优化的知识结构是培养创新能力的基础。要成为创新型人才，提高自身的创新能力，必须不断学习，获取新的知识，优化知识结构。旅游管理专业学生的知识结构包括基础知识、旅游专业知识、动态知识等。创新思维能力是指具有创新精神的人在已有

6、的经验、知识的基础上，捕捉新颖、有价值的信息并把它输入大脑后，进行分析、整理，抓住事物的本质，通过研究、推理、判断后形成新颖、独创、科学地解决问题的办法、方案、计划或观点的思维能力。由于旅游管理专业是一个实践性很强的专业，因此，创新实践能力是旅游管理专业学生创新能力的一个重要影响因素。非智力创新因素是指直接影响和制约智力因素发展的意向性因素，如创新意识、创新动机、创新个性、创新意志等。　　外部创新环境层次包括社会环境、学术环境、教育环境三个方面。环境是培养和开发学生创新能力的重要外部条件。创新能力不是随着个体的生理成长自然形成的。创新

7、能力的形成和发展，受到先天因素和后天的环境、教育和实践等多方面因素的综合影响。知识经济时代，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，高等教育发展战略的核心是加快培养创新型人才。因此，旅游管理专业学生拥有良好的有利于其进行创新的外部环境。三、高校旅游管理专业学生创新能力评价指标体系的构建　　我结合旅游管理专业的特性及相关的创新能力文献分析，首先总结出5个一级指标，30个二级指标，并通过两轮专家调查问卷，通过第一轮调查问卷调查各指标权重及专家认为还需添加的重要指标，对指标体系作了筛选、删除和修改，确定了5个一级指标、20

8、个二级指标；通过第二轮专家调查问卷，对各指标重要性进行打分，并根据问卷结果分析得出各指标算术平均值M和变异系数V，算术平均值代表指标的专家意见集中度，变异系数代表各指标的专家意见协调度，本文选取Mi≥3且Vj&le