浅谈阅读教学中片段小练笔的训练策略

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1、浅谈阅读教学中片段小练笔的训练策略【摘要】阅读教学中的课内小练笔是进行语言文字训练的重要方式。不仅可以促使学生加深对文木内容的理解，同时也能减缓作文的坡度。通过实践证时，阅读教学屮进行片段小练笔，能快速有效地提高学生的作文能力。【关键词】片段练笔写作语言阅读教学中的课内小练笔是进行语言文字训练的重要方式。不仅可以促使学生加深对文本内容的理解，消化吸收作者的表达方法，同时也能减缓作文的坡度，提高学牛的习作能力。可谓一举多得。因而得到许多一线教师的喜爱，成为「【前阅读课堂屮普遍使川的一种教学方式。但遗憾的是，课堂小练笔的方法与形式有很多，对学牛进行小练笔指导的老师也不少,但效果总不

2、理想，很多学生依然不愿作文、不会作文。问题何在？追根寻源，我认为，口前阅读课堂中普遍存在的小练笔对提升小学生写作能力帮助不大，效果不好，根本原因有•二:一是小练笔的定位（kl的）不准确。小练笔有两种形式，一是从内容入手的小练笔，二是从形式入手的小练笔。现在的小练笔，只重视从内容入手，忽略了从形式入手。是为读而写，不是为写而写；即为理解文本内容情感而写，不是为捉高写作能力而写；从本质上，仍属理解的范畴而非表达的范畴。二是小练笔的指导策略不明确。在不同年段，不同文本的阅读教学中，到底该怎样指导学牛运用有效写作策略去进行写作训练，缺乏系统研究和实际操作,影响了小练笔的效果。过去的一年

3、，我在明确小练笔目的的前提下，不断的思考实践，发现在屮年段阅读教学中，从形式入手进行片段小练笔，能快速有效地捉高学牛的作文能力。中年段从形式入手的小练笔有两种形式，一是学习作者怎样把一个意思写具体，做到“言之令物”；二是学习怎样构段，做到“言之有物”。在中年段阅读教学中，让学生在理解内容后，以课文现有的语言文字为载体，结合文本的语言形式，设置模仿为中介环节，运用知识迁移的原理，大量指导学牛仿作训练，形成一种积累性的学习效果，使学牛领悟到文学组合的种种规则，并实际运用。从而促进知识迁移，提高学牛的读写能力。让学牛在具体的语文材料中学会“言Z有物”“言之令物”。现行的小学人教版的课

4、文中，文本的构段形式主要有两大类：一是顺承式（纵向结构），所谓顺承式，是指作者在写一段内容时，往往按照一定的顺序进行连续描述，步步深入，使段落的各内容各层次之间一脉相承。比如：四年级的《观潮》写潮來时的一•段内容，就按从远到近的顺序，依次写出所看到的景彖；二是并列式（横向结构）。比如：《富饶的西沙群岛》第三段写了珊瑚、海参、龙虾三个并列的事物，是并列式。第五口然段写了贝壳和海龟,也是并列式。三是总分式（综合结构）。第四、六口然段总分式，如第六自然段，全段思路清晰，第一句总述：西沙群岛也是鸟的大下。然后围绕这一句话从各种海鸟、遍地鸟蛋、厚厚的鸟粪三个方面來具体地写出了鸟的多。在阅

5、读教学中，围绕特定的构段形式，适时开展片断小练笔，对学生写段进而写篇，无疑具有重大实际意义。下ini以三年级阅读教学为例，说说课堂小练笔的具体操作策略。一、明了方法，确定重点如《秋天的雨》。这篇课文层次分明，思路清晰。全文共五个自然段。前四个自然段分述秋雨是一把钥匙、冇一盒五彩缤纷的颜料、藏着非常好闻的气味和吹起了金色的小喇叭。最后一个口然段概括总结全文。前四个口然段的每一段的第一句话又是这一段的总起，下面分别进行分述，课文的每一个段落的构段形式明晰整齐，都是典型的“总分”形式，这止是训练学牛学习构段形式的最佳蓝本，最适合引导学牛进行总分片段小练笔的训练。在具体教学屮，我把这次

6、小练笔定位在片断训练。而木次片断训练重点，就是结合文木学习“总分”的构段形式和“总提分叙”的具体写法。具体要求就是要学牛在练笔时一定要用这种特定的构段形式來构段，用总提分叙的写法去写段。二、读写结合，适时练笔第二口然段第一句先总写“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”。后回的五句话都是围绕着“五彩缤纷”这一内容从“黄色的银杏叶子”、“红色的枫叶”、“金黄的稻山”、“橙色的橘子、柿子”、“各种色彩的菊花仙子”展开描述的。我在教学中：1.这一段主要写了什么？（秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料）1.口由读课文，想一想作者从哪些方面写了秋天的南有一盒五彩缤纷的颜料。想好了与你的同桌说一说。2.结

7、合句子，抓住重点词品味内容、意思，想象银杏树叶与枫叶飘落画面，体验“你挤我碰、频频点头”的欢乐，感受秋天的美。3.再读课文，边读边想象文中的内容，感受作者是写出秋天的美的。（二）小结表达方法，指导练笔。%1师：多美的一段话！它为我们展示了黄色的银杏树，红色的枫树，金黄色的田野，橙红色的果树，还有各色的菊花。这些优美的句子都是围绕一句话来讲的，那就是——秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。课文就是这样用几个句子把一个内容写具体，让读文章的人更清晰、更明白。同学们在写文章的时候也可以川上这样的方法。%