激发学习兴趣的策略之满足学生的表现欲

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1、激发学习兴趣的策略之满足学生的表现欲摘要：本文主要阐述在数学课堂上如何利用有价值的内容、设置冇意思的问题，让学生充分表现自己，从而使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动；并阐述满足学生表现欲的意义以及如何培养学生正确的表现观念。关键词：数学教学；表现欲；学习兴趣数学教学过程是师生信息传递、情感交流的双向过程。所以在教学过程中，应当营造民主和谐的氛围，创设能激发学生主动探索的情境，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动，让学生大胆地展示自己的思想，表现自己的才能，表现自己的智慧，表现自己的价值。当学生的这个心理需要得到满足时，便会产生一

2、种自豪感而推动学生更冇信心地去学习，去探索，去创造，从而激发其学习兴趣以获得最佳的学习效果。在数学教学中，教师应充分重视和正确对待学生的表现欲。一、设计能让学生充分表现的问题在课堂教学中，教师要为学生提供有价值的内容，设计有意思的问题,使他们感到题目值得一做，但如果不认真思考就很难圆满答出。众所周知，负数的引入是初中起始年级数学教学中的一个难点。每当教师按课本的程序安排，讲完这段教材z后，客观地说，相当一部分学生虽可以承认它的存在，但尚难深刻领会。为了激活学生的思维，引导学生突破认知障碍，笔者设计了贴近学生生活的“输赢球”的例子。“大

3、家都玩过剪刀、石头、布的游戏，游戏的规则是什么？如果计分，怎样定规则,能否和正、负数挂起勾来？”教师话咅刚落，学生即刻沸然。一位学生给出如下回答：“赢的加1分，输的扣1分。”笔者又问：“输赢这两种相反的情况，我们可以用什么来表示？打平怎么办？”乂有一个学生回答「'我们可以用正负数来表示输赢，因为正数与负数表示的是具有相反意义的量。那么胜一局，记1分；平一局，记o分；负一局，记-1分。”教师马上给予肯定与赞扬，同时又问：“哪些同学与上面思路相同？”几乎全班同学都举手，气氛极为活跃。紧接着，笔者又要求学生每人举出两个能与正负数联系的得体的

4、例子。在诸多例子中，确有许多精彩者。学生的表现欲得到了充分的发挥，学生学习兴趣也有了很大的提高。二、满足学生的表现欲望，给他们适当的表现机会心理研究表明，学生进入初中后，表现欲增强。他们处处想表现自己,希望得到同伴和教师的承认。他们往往通过表现出众、成绩拔尖而达到这个日的；如果在学习上不冒尖，或是在班集体中无足轻重，得不到教师的重视，他们往往会以一些破坏性行为显示自己的存在，引起他人的注意。所以，教师要给那些表现和成绩平平的学生多一些关注，为他们创设机会表现自己，满足他们的表现欲。笔者班冇一个叫刘胜（化名）的学生，他特别爱表现自己，且

5、爱明知故问。有一次，笔者没有控制住情绪，狠狠地训斥了他。这以后他再也不明知故问了，课上却换成了一副漫不经心的表情，甚至持敌对的态度。后來，笔者对他进行了深入调查，了解到刘胜一直被认为是“真空人”，教师对他视而不见，上课从不让他发言、板演，作业也由他自己。其实这孩子并不笨，但乱插嘴的毛病总让教师反感。新学期开始，他也许想给笔者留下一些印象，希望引起老师的注意，但他拿不出好的成绩或出色的表现,就选择了“明知故问”的怪招。于是笔者真诚地与他进行一次交谈，并向他道歉说：“其实第一节课我也看到你曾举手想发言，但举手的同学太多T,以后有机会一定让

6、你优先发言Z后上课，为了回答问题，他总是认真地听课，有几冋课前还请教同学。笔者也遵守诺言，尽量满足他的要求。每次回答问题后他都显得非常兴奋、骄傲。要不是笔者当初训斥他后及时了解情况，要不是课上多给机会让他发言，也许他现在还是个令人头痛的“差”生。其实，学生想引起注意、得到重视，这是何等平常的要求!三、培养学生正确的表现观念在数学教学中，既要保护和培养学生的表现欲，又要止确引导，务必使学生明白：表现不是出风头，而是练习与实践,是学习与检验,每个学生必须以平等的角色、积极的态度参与教学活动中去。班上有个性格活泼、大胆，喜欢表现自己的男生。

7、很多时候，笔者的提问还没讲完，他己把手高高举起，甚至站起来抖动着手，一副迫不及待的样子。可当笔者要他冋答时，他却什么也答不出来。对于这类学生要辩证地分析，一分为二地看待：善于表现自己，主动获取锻炼机会，是一种积极的心态，更是有自信心的表现；但只注重表面，学习不扎实，一味地想获得老师的关注和赏识，不懂得尊重别人，会导致学生形成以自我为中心的不良品质。针对他的表现，笔者有意识地进行心理疏导：一是尊重和保护他敢于表现的特点，尽量满足他的表现欲望；二是适时引导，要求他学会倾听，踏实学习，尊重他人；三是赏识其成功表现之举，使其明确方向。这样，他

8、不但能正确表现自我，还为其他同学树立榜样。另外，表现作为一种欲望支配的自觉行为，排除心理障碍显然是至关重要的，否则将严重地阻碍和抑制表现行为和表现效果。初中学生的心理障碍人致有：有些问题怕回答出错，失面子，因此宁可沉默观