湖心亭看雪优秀教学设计

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1、《湖心亭看雪》教学设计【学习目标】1.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。3.结合注释，疏通文意，积累“更、拏、沆砺、焉得、强”等文言词。【学习重点】品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。【学习难点】感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。【教学方法】1•诵读法。2.品读句段法。3.资料助读法。【课时安排】一课时。【学习过程】一、导入常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。

2、杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娣的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，我们学习《湖心亭看雪》。看注释1。（板书课题、作者）张岱生于明朝，明朝灭亡后，他满怀沉痛，以遗民身份入山隐居不出，写文著书，寄情山水。这篇文章就写于他隐居的时候。二、借助注释，疏通文意老师：现在我们朗读课文两遍。第一遍读准字音，读准停顿，重点字音在这里。第二遍读出感受，读出味道。1、学生练读崇祯是日更定華一小船耄衣炉火雾淞沆砺余强饮

3、三大白（学生读课文，教师缓慢巡视学生。）2、学生自学a.分段朗读，教师相机辅导一一见余，大喜曰，湖中焉得更有此人！b.齐声朗读，读出大喜的感觉同学们读得真好！我们齐读全文，崇祯五年十二月，预备，起！c.默读课文，参考注释，弄懂文意。（学生默读。教师巡视学生，了解进度。）d.小组交流，合作探究。（教师深入小组）3、教师检测a.解释下列红色词语的意思，我们开火车拏一小船上下一白是日更定问其姓氏，是金陵人强饮三大白而别e。百白©♦文金文代时••••是日更定湖中焉得更有此人上下一白•••b.资料助读“白”字的字体演变图

4、片，酒器“白”的图片。白。是一个会意字。这是字体的演变过程。“白”是一种罚酒用的杯子，俯视杯口，其形状酷似甲骨文中的“白”字。C.译文纠错：雾淞沆畅：雾气中的松树白气弥漫/湖上冰花一片弥漫舟中人两三粒:舟中的人两三粒罢了/船上米粒般的两三个人罢了。过渡：同学们学得真扎实。刚才大家读懂了文意，那么湖心亭看雪，雪景如何,闭上眼睛，想象你看到了怎样的画面？三、品读课文，赏景悟情（一）赏景1、教师配乐读第一段，要有动作，要自信。老师：刚才你看到了怎样的雪景？（生说一一教师夸奖一一总结提升）示例：a.（白茫茫一片）天与云

5、与山与水，上下一白。b.（模糊、朦胧、渺小）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。老师：为什么产生这样的变化？c.（寂静、安静）大雪三日，千山鸟飞绝，万径人踪灭。2、你能用哪些词形容文中的雪景（生：天地苍茫，银装素裹，万籁俱寂）3、教师总结板书：景：苍茫孤寂白描过渡：这种淡雅的景致非常人所能欣赏，那么赏景人有什么特点？（二）品人1、老师：跳读课文，想想张岱是怎样一个人，从哪看出来?乩豪爽。从哪句话看出来的？他见谁都痛饮吗？b.有赏雪的雅趣，不同凡俗。2、痴：给痴组个词，他痴迷什么？3、

6、从刚才得品读中，我们读出了张岱的遗世独立板书：人：遗世独立过渡：文中赏雪的还有金陵人，张岱和他们素不相识，为什么一见如故？志同道合，他们有相同的遭遇。是啊，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？现在我们深入了解张岱的资料。（三）悟情1、ppt展示助读资料。2、作者写《湖心亭看雪》时，清朝已经建立二三十年，但作者仍然采用明思宗朱由检的年号“崇祯”，其中有什么深意？3、是啊，故国不堪回首月明中板书：情：故国之思四、对对联1、老师根据课文内容写了个上联，谁来对下联？2、课件：苍茫天地独品孤寂，孤独世界？3、学生思考，回答。

7、4、出示教师答案：苍茫天地独品孤寂，孤独世界喜遇知己。【机动】背第一段五、课堂总结这篇奇文历来为人称道，白描手法简练朴素。此外，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了苍茫孤寂的深沉感慨和挥之不去的故国之思。现在让我们怀着深沉的感慨朗读第一段。【板书设计】湖心亭看雪张岱景：苍茫孤寂白描人：遗世独立情：故国之思对比