班主任論文：農村小學班主任隊伍管理策略

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1、班主任論文：農村小學班主任隊伍管理策略班主任論文：農村小學班主任隊伍管理策略農村小學班主任的管理,不僅要遵循教師管理的一般規律,而且要研究班主任管理的特殊規律。毛澤東同志指出：每一種社會形式和思想形式,都有它的待殊矛盾和待殊的本質。學校領導不瞭解和研究班主任管理的特點，就無法有效地指導班主任工作,就會陷於盲目或放縱自流的境她。如果不從育人這一學校管理的根本特點出發，那必然是徒勞無益或者適得其反。所以班主任管理一定要註意方法。本文所闡述的班主任主要是指農村小學的班主任，所闡述的主要內容是學校管理者對小學班主任隊伍的管理策略。一、領導決策、調節、反饋班主任工作的情況學校領導對班主任管理是否有效

2、有活力，關鍵有二點:一是領導決策,指令正確並能迅速、準確地下達到班主任，決策系統健全,指揮渠道暢通，二是能經常獲得班主任指揮、執行效果的反饋信息,使校長決策指揮系統形成閉合回路的動態管理。在這個過程中,決策與反饋起到關鍵作用。根據這一特點，學校領導特別是校長,首先要通過各種途徑和方式，及時準確獲取班級工作信息，進行全面分析處理，做到情況明、決心大，使決策指揮建立在足夠信息量的基礎上。其次,要民主討論，集思廣益。通過幾上幾下討論，一方面彌補前一步信息的不足，另一方面使參與決策的班主任產生認同心理,增強決策的可行性。要做到上述兩點,最要緊的是深入實際，掌握班級第一手情況，把通過定期檢查感受來的

3、反饋信息進行過濾,去偽存真。隻有做到這一點，學校領導的決策指揮才會準確無誤,班主任管理系統才能周期性地正常運行，並不斷向前發展。二、學校對小學班主任管理要制定嚴格的管理制度(-)管理制度方面:常規管理制度方面，強調班主任工作各項制度建設，包括班主任的聘任制度、班主任的工作考核評價制度、每月的例會制度、實施班會聽課制度、班主任工作管理制度、班主任傢訪制度等。在制度創新方面，提出瞭班主任職級制、班主任資格認證制度、全員班主任制度等觀點。(%1)沒有規矩，不成方圓。在長期實踐中，我校領導根據對班主任工作規律的認識，形成瞭許多在一定條件下保持不變的管理規矩。如《班主任工作常規》、《制度》、《條例》

4、等，這些規章制度具有穩定性、確定性和保持性,它反映瞭一所學校和一個校長管理班主任的水平。重視班主任管理和指導，推進班主任管理制度化、規范化，即所謂的靜態管理，可以使班主任工作納入正規、有條不紊、有章可循，有利於養成良好的工作生活習慣，形成良好的班風、校風和學風，使校長避免陷入隨意性、盲目性和混亂性，也有助於校長擺脫事務纏身的漩渦石。班主任管理制度既要有相對的穩定性、保持性•又要不斷創新、變化。（三）制定目標，組織交流，培養能力。我校根據實際情況，抓薄弱環節，對班主任提出明確的目標。如學生思想教育、安全教育、日常行為規范教育等分別達到什麼要求,對照學校的總體要求，各班主任確定自己的發展目標，

5、並在特定的會議上進行交流。創設條件，精心安排，開好幾個會：開學時的工作交流會、每月一次班主任工作例會、示范性主題班會研討會、常見問題及突發性事件處理討論會、說話技巧觀摩會等。三、學校在中小學班主任管理中要發揮班主任的主觀能動性因為班主任面臨的工作對象是活生生的學生,班主任工作的空間要從學校延伸到傢庭、社會，班主任要完成這些任務,需要工作積極性、自覺性和創造性。學校領導管理班主任的一個重架特點,就是發揮班主任這種本身蘊藏的主動性、創造性，調動內部活力。規章制度本身有它局限性，不可能包容千變萬化的班主任工作。因此,學校領導決不能把現行班主任管理的規章制度視為一成不變的、普遍適用的最好的管理方法

6、，而應該從班主任工作變動性、改革性等實際情況出發,根據客觀環境和主觀可能隨機應變，采用最恰當的方法，靈活地、適當地調整已確定的規章制度，使之適應客觀事物變化的大膽任用，明確職責(-)學校要根據班主任具備的素質要求，本著選拔、培養、提高的原則大膽任用。要做到用人不疑，疑人不用，對選拔出的班主任要充分信任。要根據學校具體工作實際，明確班主任工作責任，即統一安排各班的教導工作;對學生進行思想品德教育;加強體育衛生保健教育;指導學生的課外、校外活動;聯系與指導團隊工作;全面安排學生的學習、勞動、文體活動和休息;做好學生傢長工作;評定學生的操行成績等。（二）努力做好培養提高班主任自身素質：一是加強班

7、主任的職前培訓，二是加強班主任隊伍的在職培訓和培養，以參觀考察、行動研究、案例教學等形式進行班主任骨幹研修和專題培訓，請進來，走出去，進行經驗交流與學習，提高班主任的工作水平與方法，引領班主任向專業化發展;三是進行師德師風建設，加強師德修養，廣泛開展師德教育，培養班主任高尚的道德情操，加強班主任的政治思想教育，提高班主任的思想境界，增強班主任隊伍的工作熱情;是增強班主任隊伍的憂患意識和與時俱進的思想，使班主任能自覺、自主