陶渊明《归去来兮辞》导学案

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1、《归去来兮辞》导学案一、学习目标1、掌握有关陶渊明的文学知识，识记本课出现的重要实词、虚词的意义和用法。2、了解“辞”的基本特点，感悟本文语言之妙。3、理解作者反抗黑暗、辞官归田、不与当时黑暗的上层社会同流合污、热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。二、学习重点、难点1、了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。2、体味作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感三、知识链接1、作者及文体介绍U本文选自《陶渊明集》，陶渊明，浔阳柴桑（今江西九江西南）人，东晋大诗人，生活在政治混乱、社会动

2、荡的时期。又名潜，字元亮，世称靖节，又称“五柳先生”，陶潜是第一位田园诗人。曾任职祭酒、参军、彭泽县令，故又称“陶彭泽”。其曾祖陶侃，位至大司马。，浔阳柴桑（今江西九江）人,创建了“山水田园诗派”。作者的代表作：诗《归园田居》，散文《桃花源记》《五柳先生传》，辞赋《归去来兮辞》，诗歌有《归园田居》、《饮酒》。年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常积于

3、心，生活困窘多难，再无出仕之念，后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。2、写作背景陶渊明41岁时（405年），最后一次出仕，做了85天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。”（《晋书·陶潜传》）即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。陶渊明是中国士大夫精神上的—个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛

4、弃疾等莫不如此。于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。3、解题：来，助词，无义；兮，语气助词，相当于现代汉语中的“吧”、“啊”。归去来兮，意思是“回去吧！”“回去啊！”序，这篇韵文的序言，对韵文作了说明。“辞”是一种古代文体。起源于战国时期的楚国，也称楚辞；又因屈原所作《离骚》是这种文体的代表，故又称“骚体”。到了汉代，常把辞赋并称，统称为辞赋。这是介于诗和散文之间的一种文体，富于抒情和浪漫气息，很象诗，但押韵和句式都较诗自由。文中多用四字或六字的对偶句，

5、从头到尾分别押几个韵，使句式整齐，富有韵律，读起来给人以和谐的美感。一般都比较讲求文采，多用铺张手法，内容上以抒情为主，表现形式方面，常在句子中间或结尾加添语气助词“兮”以调节音律。课前预习1、给下列生词注音粟米　　靡途　　矫健　　稔知　怅然　惆怅　轻飏　熹微　载欣载奔壶觞　远岫憩息　　遐迩闻名　　阴翳　盘桓　　棹桨　　窈窕沟壑　崎岖　　田畴　　　遑遑　耘耔　东皋登高长啸自给自酌导学案一、学习的小序，翻译并指出方框中的文言现象（词类活用、重点字词、特殊句式、通假字、古今异义）1、幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。2、会有四方之事，诸侯以惠爱

6、为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。3、彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。4、质性自然，非矫厉所得。5、尝从人事，皆口腹自役。6、于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。7、寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。二、基础知识（一）学习的一二段，翻译并指出方框中的文言现象（词类活用、重点字词、特殊句式、通假字、古今异义）1、田园将芜胡不归。既自以心为形役，奚惆怅而独悲？2、悟已往之不谏，知来者之可追。3、实迷途其未远，觉今是而昨非。4、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。5、问征夫以前路，恨晨光之熹微。6、乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚

7、子侯门。67、三径就荒，松菊犹存。8、引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。9、倚南窗以寄傲，审容膝之易安10、园日涉以成趣，门虽设而常关。11、策扶老以流憩，时矫首而遐观12、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。13、景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。（二）认真朗读诗文第一二段，思考：作者归家途中的迫切体现在哪里？抵家时的欣喜又体现在哪些语句当中？到家后衣食住行的闲适从何看出？从此段中又可以看出陶潜有什么样的隐土情怀？三、基础知识（一）学习的三四段，翻译并指出方框中的文言现象（词类活用、重点字词、特殊句式、通假字、古今异义）1、世与我而相违，复驾言兮焉求？2、悦亲戚之

8、情话，乐琴书以消忧。3、农人告余以春及，将有事于西畴。4、或命巾车，或棹孤舟。5、既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。6、善万物之得时，感吾生之