归去来兮辞 导学案

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1、《归去来兮辞》导学案编写：班朋【学习目标】1.了解辞赋的基本特点，能记住文中的“衡”“景”两个通假字、“亲戚”“有事”“窈窕”三个古今异义、“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词、“夫、故、以、而、之”等文言实词一词多义和虚词的多种用法。记住被动、倒装等文言句式，尝试进行逐字逐句翻译，提高翻译文言文的能力。2.通过回顾高一所学寓情于景的抒情方式，反复朗读，通过斟酌字句，推敲文中的用词，分析本文寓情于景和直抒胸臆结合的写作技巧。3.抓住写景状物和直抒胸臆的字词理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣

2、和坚定的人生追求。【学习重点】掌握常见文言现象和寓情于景的抒情方式。【学习难点】通过分析文章文言现象和写作技巧，启发学生对陶渊明隐居思想的探讨和思索。【课前预习案】一、知识链接1.走近作者陶渊明(365—427)，名潜，字渊明，一字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。东晋开国元勋官至大司马的陶侃，据说就是他的曾祖，祖父陶茂做过武昌太守，父亲陶逸做过安城太守。渊明八岁的时候，父亲去世，家境逐渐衰落，但还是给他留下了不少田园产业。陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。年轻时曾怀有“大济于

3、苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，再无出仕之念，后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。2.背景介绍陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据《宋书陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来鼓泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，

4、赋《归去来兮辞》。本文分“序”和“辞”两节，“辞”是一种与“赋”相近的文体名称。“序”说明了自己所以出仕和自免去职的原因。“辞”则抒写了归田的决心、归田时的愉快心情和归田后的乐趣。通过对田园生活的赞美和劳动生活的歌颂，表明他对当时现实政治，尤其是仕宦生活的不满和否定，反映了他蔑视功名利禄的高尚情操，也流露出委运乘化、乐天安命的消极思想。“归去来兮”就是“归去”的意思，“来”、“兮”都是语助辞。103.相关知识①辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋

5、统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。一般四句一节，每节表达一个完整的意思，；六字句为主。②朗读常规指导：本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光

6、/之/熹微”。在第2段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。二、自主学习（一）夯实基础一、通假字1.乃瞻衡宇：衡通“横”，与“纵”相对。2.景翳翳以将入：景通“影”，日光。3．曷不委心任去留：曷，通“何”，为什么。4.胡不归：胡，通“何”，为什么。二、一词多义1．夫   2．故问征夫以前路（） 故便求之（）乐夫天命复奚疑？（）亲故多劝余为长吏（）3、之4、奚胡为乎遑遑欲何之（）奚惆怅而独悲（）求之靡途（）乐夫天命复奚疑（）5、以      6、而既自以心为形役（）觉今是而昨非（）农人告余以春及（）门虽设而常关（）舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。（）时矫首而遐观（） 

7、眄庭柯以怡颜,倚南窗以寄傲。（）鸟倦飞而知还（）7、之  悦亲戚之情话（）感吾生之行休（）胡为乎遑遑欲何之（）三、古今异义词1．悦亲戚之情话      古：        今义：2．悦亲戚之情话      古：         今：3．将有事于西畴      古：            今：4．既窈窕以寻壑      古： 今：四、词类活用：（一）名词的词类活用101．名词作动词或棹孤舟（）策扶老以流憩（）乐琴书以消忧（）2． 名词作状语园日涉以成趣（）时矫首而遐观（）3.名词的意动用法悦亲戚之情话（）乐琴书以消忧（）（二）动词的词类活用动词作名词瓶无储粟

8、，生生所资（）审容膝之易安（）（三）形容词的词类活用1.形容词作名