写作训练《抓住细节教学设计》

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1、写作“抓住细节”教学设计新田二中初中部李培宏教材分析1.本学期第一单元的写作训练是：写出人的精神。这就给写人类的作文定了基调。通过这一次训练，学生对写人类的作文有了更坚实的基础。2.这个单元的作文训练“抓住细节”，是对第一单元作文训练的巩固和延伸。因为只有让学生理解了细节的重要性，懂得了怎样进行细节描写，学生才会写出鲜活的人物来。学情分析1.学生对写人类的作文有了较好的基础，他们已经知道要抓住人物的性格特征来写，也知道写人常用的描写方法，比如：肖像、动作、语言、心理描写等。2.要让学生明白：要想

2、更高层次的写好人物，就必须学会“抓住细节”。教学中，在学生理解了细节的重要性后，要揣摩与训练交替进行。学习目标1理解什么是细节描写，感受细节描写的好处，了解细节描写在作文中的作用。2.激发学生的写作兴趣，培养共同探讨、合作研究的能力。3.掌握细节描写的写作方法，学会运用细节描写刻画鲜活的人物，努力提高写作水平。 教学重点  揣摩细节描写的作用， 感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。教学难点学会运用细节描写刻画鲜活的人物。教学方法感受法、 讨论法、 练习法课时安排3课时课时分配建议第一课时进行作

3、文指导，合作研讨，片段训练；第二课时写作；第三课时进行批改、评讲、修改。教学过程第一课时一、导入课题同学们：大家想一想这个单元的课文，鲁迅笔下的阿长给你留下最难忘的是什么？是的。阿长对人说话时，“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”“睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”……还有，杨绛笔下的老王，李森祥笔下的父亲都让我们过目难忘，留下深刻的印象。取得这样的效果，要归功于细节描写。一、什么是细节描写学生思考自由讨论、交流 ，教师点拨、归纳 明确：细节描写就是对人

4、物、景物、事件等表现对象的细致刻画。往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。使读者如见其人，如睹其物，如临其境。 细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。三、怎样写好细节（一）描写叠加运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。1、示例：她骂他懦夫（1）她骂他道：“你真是一个懦夫”（语言）（2）她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（语言+动作

5、）（3）她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（语言+动作+神态）（4）其实她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（语言+动作+神态+心理）2、小试牛刀（课堂训练）*例句、他在大街上走着 3、交流展示4、点评修改（参考示例，小偷形象）（1）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。（2）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。

6、（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。（二）精用动词1、示例：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，

7、我的泪很快地流下来了。 （摘自朱自清《背影》）2、写法指津这段文字摘自现代散文家朱自清的《背影》，这里写父亲为我买橘子，让我路上解渴。买橘子其实是一件平常的事，在朱自清笔下却是那么的感人。从这段话中我们有没有悟出什么表现细节描写的方法呢？作者不是用“父亲爬过月台为我买了橘子”一句话一笔带过，而是详细展示了他“探”“穿”“攀”“缩”“倾”的全过程，生动地再现了父爱无私，让每个读者感动不已。其成功之处，在于对父亲动作的细致观察和准确表达。3、小试牛刀抓住同学跳远、投篮等瞬间，写一个片段。4、展示评点

8、。（每小组推一名代表）（三）巧用修饰语巧用修饰语是塑造人物形象，达到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可没的。1示例：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实