浅谈中亚留学生汉语口语教学

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1、浅谈中亚留学生汉语口语教学【摘要】口语教学是对外汉语教学的重要组成部分，在实际教学过程中，受不同文化背景和母语体系的影响，留学生的口语教学存在一定的困难。教师要运用巧妙的教学策略，丰富教学形式，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极投入到口语学习中，提高学生口语学习的教学效率。【关键词】对外汉语；口语教学；中亚留学生近年来，我国经济迅速发展，汉语在国际交流和贸易中的使用频率逐渐增加。中亚由于与我国西北相毗邻，随着政治、经济和文化等交流的口益频繁，他们对汉语人才的需求与日俱增，在中亚国家，已经掀起了“汉语热”。汉语的实际交际能力很大程度上取决于留学生的“说”与“听”的能力，所以，在对外汉语教学

2、中，口语课程具有极其重要的地位。中亚学生山于其宗教、文化等具有•定的共通性和特殊性。本文主要就中亚留学生汉语口语教学进行探讨。一、口语教学背景及现状分析随着我国和屮亚经济文化交流的不断增加，汉语在国际交流屮的地位逐渐上升，对外汉语教学受到越来越多的重视，受文化背景、学习兴趣、发音体系等的影响，留学生的口语教学成为大家关注的话题。（一）文化差异分析中亚位于欧亚非大陆交界，民族组成复杂，宗教信仰和文化传播碰撞激烈，这造成了该地区独特的民族性格。中亚主流语言为俄语，和汉语语音分属不同的语音系统。留学生在学习汉语时，会受到母语发音习惯的干扰，导致声、韵发音不到位。此外，俄语属于拼音文字，汉字是象

3、形文字,留学生的书写难度很大，可书写与写作也是理解和记忆汉语的一种很好的学习方式，这也很大程度上影响了他们学习汉语的积极性。(-)留学动机分析在対留学生的留学动机进行调查显示：“对中国和汉语有兴趣”和“对就业冇利”所占比例分别为69%和66%o通过以上数据可以发现，留学生的留学原因主耍可以分为三类：一类是由于生活、工作等原因有学习汉语的需求，汉语能力的缺失可能会对其职业的发展造成制约，对于这类留学生，其本身就具有强烈的学习动机，自我约束能力也较强，但其目标性强,対木专业知识的学习欲望比较强烈，而対其他方面的学习兴趣就会比较弱；第二类则是由于家庭原因背景或自我兴趣等原因，这类学生多处于青少

4、年阶段，很多是第一次独自到国外求学，社会经验较少，心智不够成熟,自我的约朿能力也较弱，一旦兴趣耗尽，他们很难继续努力，导致学习散漫，学习效果变差。此外，也有一些留学生把汉语学习作为一种任务來完成，态度认真，可是学习方法停留在死记硬背上，学习效果不显著。在教学过程屮，教师要进行区别对待，冇针对性的引导其学习。(三)教学中存在的问题山于中亚各国留学生母语所属语系不同，其发音体系、语法、文化等都存在很大的差异。据调查显示，中亚的留学生对音韵有一定的认识，但是其发音则比较生硬，尤其是平翘舌音等。而且，由于其母语人部分没有声调的区别，所以经常在汉语学习时，强行将语音和拼写进行分离，这种学习方式也存

5、在很大的隐患，在初中级学习阶段，一旦使用没有拼咅标注的课文，一部分学牛•就不能认读汉字。由于其学习背景不同，中亚留学生对汉语的掌握程度也有很大差别，有些教师进行统一教学，统一管理，进度较快容易增加部分学生的学习难度，而进度太慢也很容易打击另一部分学生的学习积极性。汉语的学习过程是一个循序渐进的过程，很多学生在学习过程中遇到问题时，容易自感放弃，产生厌学情绪。在牛活中，也不愿用汉语与人交流，容易形成自己的小圈子，严重阻碍了汉语口语的练习和掌握。二、设计巧妙的教学策略在汉语口语教学中，教师要积极地发挥课堂教学的主动性，采用有效的教学策略，发挥学生的主观能动性，增加课堂教学的学习效率。(-)营

6、造轻松环境激发学习欲望教师需要有效地利用身边的各种资源，发挥汉语言的丰富性和灵活性，积极引导学生的学习兴趣。在教学活动中，教师通过营造轻松的学习环境，可以使学生较快的融入到学习氛围中去，并主动地寻找和探索身边的汉语知识，激发学生的学习欲望。教室作为教学活动的主要场所，可以在墙壁四周张贴一些书画作甜、时事新闻或热门讨论话题，尤其是可以张贴一些与中亚各个国家有关的小知识等等，这些可以引发学生主动学习；在教学过程中，多鼓励努力学习者和能够止确发音的学生，使他们树立自信。总之，教师要打破以前的师生观念，具有民主、平等的教育思想，鼓励学生提出质疑，努力建立良好的师生关系。(-)丰富教学形式构建互动

7、课堂教师在教学过程中需要打破原冇的教学模式，建立以学牛为中心的学习平台，丰富教学形式，构建互动课堂。在传统的教学模式中，学生缺乏能动性,机械地朗读和背诵，很容易影响学生学习口语的积极性,所以要进行丰富的教学活动，发挥学生的主观能动性。比如，可以根据课堂教学内容，由学生自主组织，进行简单的汉语对话，或者学生间的互相问答；也可以由教师制定话题，让学生进行小型汉语演讲。这些活动可以有效地将学生组织起来，他们自己参与，更容易发现问题，并有效