浅谈怎样指导学生自主学习

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1、2006年度生物论文作者姓名：黎书桂作者单位：浏阳市中和镇耀邦中学邮政编码：410315联系电话：13874965673浅谈生物教学中自主学习能力的培养倡导学生自主学习、合作学习和探究学习是新课程改革的突出特点。在传统的课程实施中，我们往往容易忽视学生的自主学习。指导学生掌握学习的方法，是新课程的实施中至关重要的，也是实现素质教育的关键。笔者认为，在生物课堂教学中，可以从以下几方面来培养自主学习的能力。一、创设情境，激发自主学习的动机和兴趣1、密切联系生活实际。生命现象与每个人的生活息息相关。对于生物学科，在农村初级中学

2、中，许多教师、家长、学生并不重视，认为是“副科”，教学非常被动，这要求教师密切联系生产生活实际，把日常生活中大量的生命现象和许多需要解决的生物学问题与课本上的知识联系起来，激发学生的自主学习兴趣。如讲“细菌、真菌与食品的制作”时，先让同学们品尝买回来的甜酒，再结合家里做米酒时遇到的问题进行教学，这样学生会觉得学有所用，学习的积极性、自主性就自然提高。2、优化课堂教学方式。(1)、充分利用现代技术教学手段，特别是网络，让学生随时可以进入自主学习状态。恰当的使用媒体，可以发挥其最大功能获得最佳的教学效果。在教学中使用多媒体进

3、行辅助教学，不是越多越好，也并非简单地罗列重复，而是既要充分利用各种媒体帮助学生有效地掌握知识，又要防止媒体的“狂轰烂炸”,让学生无所适从。(1)、设计好学习的目标。应该使学习内容难度略高于学生已有的认知水平。目标太低，发挥不了学生的能力。目标太高，也会失去兴趣。喻其谓，首先让学生跳起来摘到大苹果，并在摘的同时，抖动树枝，让其余已熟的小苹果自然落地，为己所得，做到挂其一而得其万。在课堂教学上，教师要通过创设问题情景，引导学生通过自主探究去“跳摘苹果”。(2)、教学形式多样化。教学过程中，可运用演讲、讨论、辩论、探究等方式

4、引导学生去收集材料，相互交流，团结协作，在讨论中解决问题，这样学生在交流的过程中不仅解答了自己的疑问，同时在解决其他同学的问题时对自己掌握的知识也有了进一步的深化。自然而然，学生会产生成功感、自豪感，于是形成了进一步学习的动力。(3)、学习方法多样化。家庭和个性特征的影响，学生的学习方法有许多类型，有的学生喜欢独立学习，而有的学生喜欢以小组方式进行学习；有的学生喜欢通过听讲来学习，有的学生喜欢通过亲身实践来学习,每个学生的学习方式方法总是具有鲜明的个性特色。教师应关注每个学生富有个性的学习方法，帮助和引导其不断摒弃一些不

5、好的习惯，逐步探索建立适合于自己的、科学的学习方法。允许学生选择学习的途径和方式,让学生尽情的自主学习。(4)、要解放孩子的身心，要尊重学生的思维成果。在教学中，一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花,教师不要轻易否定学生在深思熟虑的基础上的答案，不要把教材上的结论强加给学生，要允许学生对问题有独特的见解。当然，在尊重孩子多种答案的基础上，还要引导他们推敲出尽可能完美的答案。对于学生出现的原则性的错误，我们应在肯定其合理性的基础上帮助其分析错因，使其在心服口服的前提下走向成功。二、要创设和谐民主的课堂气氛，给学生自由发

6、挥的空间。首先，要求老师要给学生丰富的情感。新的课程不仅要求我们“传道、授业、解惑”，即使是为了“传道、授业、解惑”，没有情感的教学也是没有生命力的。如果老师还信奉以前的“师道尊严”，命令式的或居高临下式的教学态度，对学生而言，带着沉重的心理惶恐，又怎么能自主学习呢？那么如何做到以情动人呢？1、应该用一颗童心对待学生。正如陶行知先生所说，“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，也只有这样，教师才能去感受他们的喜怒哀乐，也只有这样，师生才会成为朋友，学校才会成为乐园。2、教师

7、还要用微笑来赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春风。3、教师要充分使用鼓励性语言。“你很不错”；“你真棒”；“你回答得太好了”；“真聪明”；“你可以从某某方向来继续考虑”、“请你再……，你会想出来的”等，一句简单的鼓励对于学生来说是多么大的赞许啊，会对他们产生巨大的影响。使他们觉得自己是被重视、被关心的,从而缩短师生间的心理距离。特别是对学习有困难的学生，通过鼓励用语帮助学生认识自我，建立学习生物的自信心，让他们体会到成功的喜悦,增强他们学习的积极性。在上述富有情感的平等和谐的

8、交流中，学生才能“有话总爱跟老师讲”，“有事总爱找老师帮”。这种“求学”的境界，正是学生自主学习的重要起步。其次，师生交流要民主心理学研究证明：学生学习时，心理感到最安全的时候，才能充分发挥自己的能力。课堂上教师的批评，同学的嘲笑会打击学生的学习自主性,所以很多学生往往选择沉默来保护自己，不举手，不发言，自主学习的积