浅谈怎样指导小学生语文自主学习

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1、浅谈怎样指导小学生语文自主学习天福小学：何丽华内容摘要学生自主学习就是指：学生自己能做的事情，老师不做；学生自己不能做的事情，老师指导做；学生不愿做的事情，老师能够运用自己的智慧，让学生乐意去做。【关键词】兴趣探索创新培养提高小学生语文自主学习能力就是让学生在教师的科学指导下，在能动的、创造性的学习活动中，学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，实现自主发展。这也是我从教十多年来语文教学努力的终极冃标。为了这个目标，我认为在语文教学中指导学生的自主学习可以从以下几个方面入手：首先，激发学生学习的兴趣激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展

2、竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学《十里长街送总理》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。当我声情并茂地读完时，自己都感动得热泪盈眶了。学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会总理精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。一是

3、当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题,以激发他们探讨的兴趣。四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣,就能积极主动地学习。其次，培养学生质疑解疑的能力阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文

4、内容、促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。一位教师在讲《蝙蝠和雷达》一课时，学生提岀了“为什么课文用蝙蝠'撞'而不用'碰'呢？”“既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干什么呢”等问题。学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。第三，学习语文知识要从小的方面学语文学习的外延和生活一样宽阔O与其让学生生硬的去消化一些枯燥的语文知识，到不如

5、从小的方面，从日常生活中，让学生感受语文的丰富：让学生知道，语文原来是一幅漂亮的山水画，是生日送给朋友的温暖问候，是商场竞争的一句充满智慧的广告词。语文是影视作品中让人难以忘怀的故事情节，是一句家喻户晓的经典谚语。第四，让学生把老师要讲的知识用自己的方法去学毫无疑问教材选文'具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息'。但是对于久居校园，远离生活和历史的学生，总会有一种陌生感的产生。老师的讲解总会有带上老师自己的个人体会和感情。那么让学生找到自己的方法，用自己的思维去理解教材的内容。可能要比听老师的讲解容易的很。让学生给自己创造一个和作品内

6、容相似的心境或氛围，这样可能会让学生的感情很快贴近作者或融入课文的内容。让学生自己查阅故事发生的背景资料和作品相关相关评论，不仅能够使学生从更深的层面去理解作品的内涵和外延，而且更能够丰富学生的知识储备。让学生勇于对同学或老师发表自己的见解和不同看法，则更能够使学生自信地表达自己的观点。在交流过程中，能根据需要调整口己的表达内容和方式，不断提高应对能力。总之，调动学生的一切学习积极性，让学生感受到自己是语文学习的真正主人。第五，指导学生把分散的语文知识整体来学不论是一个学段还是一个学期或者是一篇课文。他们都包含有许多散的知识点。培养学生的整体

7、感知能力，会更有利于学生对某个知识点的理解和掌握。老师的问题设计也要善于从大的方面调动学生的思维。让学生养成抓根本，抓关键的学习。新的学期开始，拿到新的课本要让学生看一下课文的封面，编者,出版社，课本的目录，及教材内容的安排体系。这也学会更有利于学生对本学期学习内容的把握。一本书是这样，一个教学单元也可以这样：让学生看看本单元有几篇讲读课文，几篇自读课文，哪几个作者以前见过等等。教师的问题设计也要在整体上培养学生的整体感知能力。譬如教学《爬天都峰》不妨先问：为什么要爬？爬天都峰容易吗？作者是怎样描写爬山时的感受的？结果如何？几个简单的问题一下

8、子就抓住了学生的阅读兴趣。而且让学生一下子就能够抓住课文重点。我以为有条件的话，可以让学生把整个学段的课本都拿来读读。第六，把课堂内的知识放在课堂外学语文即生活。不