浅谈在新课改教学中用

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1、浅谈在新课改教学中用“整体观点”认识数学概念对一个数学概念，学生要先认识其特殊、具体的形式，从具体、感性的认识逐步过渡到对概念的本质的认识。用整体的观点，把一个（或一组）具有完整意义的概念作为一个整体，从整体上认识其形成的规律和教学中所应采取的对策,这就要求我们教师应从总体上把握教学目标，从整体上设计教学方法。一、总体把握概念的教学目标概念教学的目标要与小学数学教学的总目标一致，应该包括知识、能力、思想教育等几个方面的内容。但这并不是说在每一节课上都简单地考虑这几个方面的目标，面面俱到地完成各项要求，而是应该在具体设计教学目标时,要从总体上全

2、面把握大纲中所规定的各项目标。具体落实到某一部分内容的教学时,就要在整体思考的前提下,分清层次，逐项落实。二、整体设计概念的教学方法概念的教学方法，一般来说要经过感知、理解、巩固、应用、系统化等几个不同的阶段。但这也并不是说每一节课都要经过这样几个阶段,而是要从学生形成数学概念全过程的整体上看应该经过几个阶段。因此在设计概念的教学方法时，就要从整体上思考，按照学生形成数学概念的不同阶段设计不同的教学方法O数学新课程标准指出:在数学教学过程中，教师要确立和尊重学生在学习活动中的主体地位，正确处理好知识建构、操作活动、情感体验三者之间的关系,促进

3、学生有效学习。我们不能把新课程理念下的数学课堂教学简单理解为就是让教师放开手脚，让学生自主学习。学生的自主学习不等于学生自己学习，离不开教师的指导。数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程,数学教学不在教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察”“操作”“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，提高学生学习数学的能力，那么新课程理念下应该怎样教好数学呢？三着力改进课堂教学，试图激发学生的兴趣尽量以实例为模型引入学习内容，以生活情境增强数学的趣味性。新教材中已有许多示例正是如此构思，课堂上增加学生讨论交流

4、的机会，让学生在与同伴的合作中体验快乐。新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“做一做、想一想、试一试”等诸多学生自主学习的空间。减少纯数学的运算论证，让学生在轻松中增强兴趣。浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中。强化基本功，让学生在学会数学中获得快乐。数学教学不应只关心学生学会数学，而更应关注学生会学数学。然而，实践告诉我们，不“学会数学”就无从谈起学习兴趣，更不可能“会学数学”。数的运算、代数式的运算、方程（

5、不等式）的解法、基本几何图形的性质和逻辑推理的基本方法等基本功，不仅是进入数学殿堂的敲门砖，也是养成用数学思想方法分析和解决社会与自然问题的基石O而这些基本功的形成离不开必要的、一定量的反复训练。因此，从小学的分数计算开始就注重学生基本技能的强化训练，也是新课程实施中必须强调的一个重点。四、注重数学思想方法教学数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学。现行的教材当中蕴涵了多种数学思想方法,在教学中应当挖掘出数学基础知识所反映出来的教学思想和方

6、法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化,及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。五、增强成就感，让学生在不断成功中感受快乐。让学生在原有基础上每前进一步都感受到成功的快乐，使学生学习数学的兴趣在积累成功中得到强化;其次，教师要真正当好组织者、引导者和合作者。”当学生真正感到发现问题.提出问题、解决问题的主人就是我自已的时候，由此而产生的成就感是不言而喻的。新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”。重朔知识的形成过程课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”数学新教材倡导学生主动探

7、索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程。六、应用数学能力的培养在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生地方时授这些数学知识，而视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型驾抽象、概括,弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提•创造条件让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容

8、，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。在新课程理念下，实施素质教育，是一项迫切而艰巨的任务，对于农村中学而言，更是难上加难！作为教育工