浅谈学生作文三大难

《浅谈学生作文三大难》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈学生作文三大难听过一个老师谈学生作文的三句话，颇以为理：作文有三怕，让人脑壳大；一怕起笔难，没有方向感；二怕无主旨，通文重心偏；三怕写不顺，到处是沟坎。形象生动的说出了现今学生作文难的重症所在。那么，该如何解决以上问题呢，经过长时间摸索和实践，我得出了以卜•经验。一、多读书，长见闻，下笔如有神学生认识尚未完全成型，从何处获取写作索材？阅读。如何进行高质量阅读？老师。老师应该担当起导读的重任。老师又该如何导读呢？经验告诉我：1、激趣：观察的内容耍广。生活的内容包罗万彖，教师既要自己会教，又要教会学生观察人间喜怒哀乐，关注世界风云变幻，大至天际日刀星辰，小至

2、自然屁草鱼虫，所见所闻，都是观察的内容。只有视野万里，才能思接千载。要求学生观察所习之文命题要活，不设审题障碍，不画地为牢，不求同一，允许学生说“不”。2、持趣：观察的过程耍细。要教会学生观察时空与思维路线同步，对观察的重点对彖要细致入微，细即看和思，看而不思，是雾里看花难得真谛；要教会学生思维换位，同屮求异，如观察家乡的春天，有的会看到春天的水，水屮的游鱼，而想到天高任鸟飞，海阔任鱼跃；冇的会看到河堤上的绿，想到春风又绿江南岸；有的会看到春犬农民播种，想到春天播卜•的希望，进而想到没有春天的耕耘，就没冇秋天收获的深刻意义。看则思，就必然会渐入赏心、悦目、启

3、思、导行、创新的佳境了。3、延趣：观察的结果要更新。教师应引导学生看到观察对象的独特之处，发现别人没冇发现的问题，这是作文富有新意的基础。大家都知识班门弄斧，是否有人想到了不到班门何必弄斧呢？春天到了，有人高歌“春色满园关不住”，是否有人同时会想起也有“落花流水春去也”的愁唱呢？这种思维上的反弹琵琶,表达上的高咏低冋，情感上的悲中有喜的开放性和多样性以及艺术真实性的启迪，会使学生看到很多人没有看到和没有想到的东西。4、从封闭式的读背导向开放的心读与说读相结合，加快吸收内化向表达转化的速度。读而不思，思而不言，言而不书，难以体悟作者的情感底蕴和作者思想的真谛，

4、是造成阅读质量低下的重要原因。要培养学生不动笔墨不读书的良好习惯和读书必说书的真情实感。引导学生把教材把当作创新的样了精读，将与教材配套的自读课文视为创新的例子詁读，让学生大胆假设，假若我是作者，如果我是文中主人公，不妨我也当一回老师。读前想思路，读中作摘抄，读后写心得,变读的平而为思、读、说、写的立体，不断引导学生主动地探求性地阅读，为学生作文创新奠定良好地思想、思维、思路、情感基础是促进作文水平捉高的根本途径。写心得是深化阅读、优化写作的重要环节，是读有所得的标志，更是从思考性地读走向创造性地写的纽带和桥梁。一天仿写一句：或诗，或词，或名言名句；三天仿写

5、一首：或歌词，或诗词，或对联；五天试笔一篇，这是一天一句,三天一首思维和语言积累的转化，茯至创造，或人物或景物或说理或联想或感想或想彖，就像放风筝，线t而结实，风筝才飞得高远。这个线是大纲目标，是教材要求得训练重点与学习规律。5、从冇限的教材例子和辅助性读本研读导向无限的生活世界，捉高多读善写的效度。指导学生广泛阅读，广泛吸收所需要的创造性作文的营养，沟通学科向知识的，思想方法的有机联系。以有机渗透、有序衔接、共振互动的方式，通过作文的人文功能、科学功能和综合功能教学创新取材的广泛性、动态性和科学性，充分利用多学科、多层面、多视觉、多领域、知识，思维互补的博

6、读与运用，是促进作文水平提高的基本途径。二、抓特点，多鼓励，促学生主观学生作文最容易形成流水账，主题不明确甚至没有主题。我们应该从学生本身着手，从他们的思维入手，以他们感兴趣的、有想法的、能说道的话题入手。他们最容易表达的就是想象。那么我们就可以从写童话作文开始，锻炼小学生主体写作。学生是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带來的快乐。为了培养学生的写作能力，我们采取了以卜•做法：1、捉供想像条件，鼓励大胆幻想。童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所

7、发生的一切事情，都能在童话屮得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话屮得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供口由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。冇了自由驰骋的空间，就再也没冇那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。2、教会构思方法，提倡个性表达。童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话吋得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现

8、手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射