浅谈学生写作能力培养姚再玲

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1、浅谈学生写作能力培养河南省洛阳市新安县西关小学：姚再玲电话：13598164752写作是一种以一定的文字组合形式使反映主客观世界的创造性思维具体显现的传播手段，写作能力的高低反映了一个学生的语文综合素养。现在有很多人都不善于写作，特别是小学生普遍怕写作文，对作文课不感兴趣，写作吋往往觉得无从下手、无啥可写，写出的作文往往老生常谈、空洞无物。然而无论是学习、工作、生活都离不开写作。那么应如何提高学生的写作能力呢?我认为应从以下几个方面入手。一、激发学生的写作兴趣爱因斯坦曾经说过：“把学生的热情激发出來，那么学校所规定的功课，就会当作一种礼物来领受。”要培养提高

2、学生的写作水平，首先就得让学生对写作感兴趣，也就是得“让学生易于动笔，乐于表达，”把写作当作一种礼物来领受。由此，这就需要教师因势利导，通过巧妙的情感诱导，恰到好处地点拨，激发学生的写作热情。我们可以利用评讲作文激发学生的写作兴趣。评讲时对优秀作文进行点评，并让学生介绍自己是怎样通过努力提高写作能力的,然后通过引导让其他学生也明白发表习作并非难以企及，通过努力是可以实现。从而使他们产生“我也试一试”的心理欲望。在学生的作文有了点滴进步之后，要利用多种形式进行鼓励表扬，让孩子们尝到成功的甜头，从而增强写作的热情和信心，激发出写作兴趣。二、重视写作素材的积累我们

3、的大脑就像是一个加工厂，在写作时，要对已经积累的材料进行提取、分析、加工、组合，进而写出作文。要让学生写出出充实、优美的作文，必须重视学生写作素材的积累。积累素材的途径是多样，我们可以让学生从收集一个词语、一个佳句开始，博览群书，广泛地进行课外阅读，增加自己见识，积累丰富自己的写作素材。古人说的：“厚积而薄发”，“读书破万卷，下笔如有神”，就是这个道理，只要头脑中积累的素材多了，学生才会觉得有啥可写，写出来的文章才会丰富、有新意。三、培养学生的观察能力，指导学生写好日记。要培养学生的观察、思维、书面语言表达能力可以让坚持写日记。首先告诉学生什么叫日记，日记的

4、格式,怎样选择内容，引导学生写简短的日记，刚开始不要求太高，鼓励他们多读报纸、日记书•告诉他们写日记并不难只要仔细观察周围的事物，把自己听到的、见到的、想到的写下来就行了。批改日记时,要挑出写的比较好的日记,念给大家听。让他们觉得写日记非常容易，使他们不再惧怕日记，学生们的胆了越來越大了，敢说敢做，敢做敢写，慢慢地学生学会写日记了，写作能力提高了。四、培养学生写作的模仿能力。俗话说“天下文章一大抄。”我认为这里的抄是借鉴、模仿的意思。小学生刚开始学写作文，还没有掌握写作的技巧和方法，所以模仿借鉴别人的作品就显得很重要。我们可以引导学生模仿文章的写作方法，文章

5、的开头、结尾、布局谋篇等。如在学习《桂林山水》这一课时，有这样一个片段：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从来没看见过桂林这样的山。”在学过之后，我引导学生在只改变个别词语的情况下进行模仿写景。其实教材中的文章就是让学生进行学习借鉴的，只要一遇到有特点的、适合学生模仿的，就进行仿写，学生的写作能力肯定会大幅地提高。五、培养自改能力，让学生在纠错中提高。《语文课程标准》（实验稿）耍求三、四年级学生“学习修改习作中有明显错误的词句”，五、六年级学生“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确、书写规范、整法”。显然，自改习作已成

6、为培养小学生写作能力的一个重要的环节。那么，作为教师的我们就应下气力培养学生自改习作的能力。小学生刚自改习作，往往无从下手，如何培养这习惯呢？叶圣陶老先生认为：“读，对于修改文章是最为方便而有效的。修改稿子不光是'看'，还要'念'。就是把全篇稿子放在口头上说说看。”在作文讲评课中，我按叶老自读自改的方法指导学生修改，果然收效甚多。由于小学生的知识能力有限，自改中往往看不到自己的局限，这时，可以采取多种方式互改如：优劣互改互动、小组多向互改等，让学生在批改中发现自己的不足，在改中得到提高。总之，培养学生的写作能力不是一朝一夕能完成的，它需要我们在上好写作课的同

7、时，注重平时对学生的引导，引导学生重视写作素材的积累，重视广泛的阅读，重视平时的观察练笔。