浅谈如何提高学生的写作能力李红玲

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1、浅谈如何提高学生的写作能力李红玲四川省达州市通川区教师进修学校李红玲作文教学是语文教学的重难点，《九年义务教育语文教学大纲》明确指tB：“指导学生作文，要从内容入手。”这是长期以来广大语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结，它揭示了作文教学的基木规律，为提高作文教学的效率指引了正确的方向。那么，如何进行作文教学呢？我以为可以从以下几个方面去尝试。1丰富牛活，积极思考，指导学牛积累作文素材前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”这就告诉我们在指导学牛进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作

2、水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学牛的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。叶圣陶也说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学牛无材料可写，老师就必须有意识的丰富学牛的牛活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。指导学生作文如何从内容入手呢？1.1多开展活动。为丰富学牛的牛活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识的开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步，让学牛自己动手去收集相关

3、的资料。如为配合学校开展以“学雷锋”为中心的学英雄、讲礼仪、创文明的教育，开展“读介绍英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”、“学英雄的优秀品质”等系列主题活动。“学英雄的优秀品质”，要求学生在学校尊师守纪，勤奋好学，关心集体，做学校的小主人；在社会上大做好人好事，送温暖，搞调查，提建议，做家庭的小主人。然后举行系列活动事迹报告会和成果展览。通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学牛对牛活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。1.2要做生活的有心人。当学生对某些题材缺乏细致了解吋，可指导学生到实地去参观采访。如，我们

4、去公园，可以写有关描写一处景物的作文吋，却写不清处，写不具体。可见，他们平时对一些景物观察没有留心，对这里同其他地方的区别了解不具体。作文前，我就有目的地组织学生再次观察，并指导学生如何观察，每种植物的特点、习性。重点观察几处并做好笔记。冋来后，稍作指点，大多学生都能写出内容具体的好文章。1.3观察积累。这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长吋间的定向观察。老师指导学生观察积累要下狠功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。指导时，老师要培养两种学习能力。一是学会从

5、观察中发现以前从未发现的事物特点；二是学会用这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好地观察事物的习惯，做生活的有心人。这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。1.4学会品析。古语云：借人之长，补己之短。学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。经常组织指导，鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料，这样积累吸收得越多，运用吋才能得心应手。如是，让学生广泛接触社会，更重要的是

6、引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。再加以思考，事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好得多，具有文采，也显生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。2阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的必经通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说

7、：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍都会有新的心得，这就意味着他的欣赏水平在一步步提高；而欣赏水平的步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）实践告诉我们，人量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，拓宽知识面，又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作索材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才”。学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长、见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力

8、来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作