浅谈信息技术在历史教学中的促进作用

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1、浅谈信息技术在历史教学中的促进作用太航学校：吴晋有摘要：针对历史学科特点，当前教学现状，采用信息技术网络的“神奇功能”，激发学生学习兴趣，提高学生的思维能力，品味历史、把握历史。教师还应注意信息技术的特色，调整自身的角色定位,努力培养学生的信息素养，出色完成教学任务。关键词：传统信息技术角色定位历史学科作为一门综合性的学科，它涉及的知识面广、内容丰富，时间、空间跨度大，要学好、记牢、理解、运用并非易事。尤其传统“干巴巴”的讲述和死记硬背，使学生逐渐失去了对历史的学习兴趣，如何把枯燥的历史学习与丰富多彩的现实生活结合起来是目前老师们一直比较棘手的问题。信息技术在历史教学中，凭借其

2、容量大、直观形象、生动有趣等优势就把这一问题轻而易举的解决了。主要体现在：一、打破传统教学模式1、从传统的“一块黑板、一支粉笔、一堂课”的单一教学模式向“立体化”的教学模式转变。教师借助信息技术进行辅助教学，可以通过详实的文字材料、生动形象的图片、音频、视频等，为学生提供适量的历史资料，用以再现不可能重现、重演的历史，通过直观的教学情景，使学生加深对历史知识学习的印象，将多种样式的历史资料用最为丰富、生动的表现形式最大限度地综合起来，再造历史景象,突破时空限制。例如，我教八年级历史上册《红军长征》时，我以电视剧《长征》的主题曲作为开场白，以反映长征的基木历史过程，同时制作长征路

3、线的动态图：瑞金一冲破四道封锁线f遵义-*赤水河-*金沙江f泸定桥f爬雪山过草地-*吴起镇-*会宁，随着鼠标的跳跃，流动的红色路线箭头，学生感觉身临其境，从而激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，仿佛自己就是当时的一名红军战上，经过艰难跋涉走完两万五千里长征，既增强了历史真实感，又让学生受到了一次革命的乐观英雄主义精神教育，同时降低了记忆长征路线图的难度。其间穿插遵义会议的图片，四渡赤水、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、翻雪山、过草地的电影片段，让学生感觉身临其境，仿佛自己就是当时的一名红军战士，既增强了历史真实感，又让学生受到了一次爱国主义教育。2、我在平时教学中，尽量多

4、利用影视资料、动画、文物图片、地图等显示某个历史时期的历史事件、人物形象等内容，为历史教学营造声、像、图文并茂，形象、生动、逼真的情境，其效果是任何传统单一形式无法比拟的。营造历史情境，再现历史场面，变抽象为形象，变静态为动态，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，通过内心情感体验，从而极大地激发学生学习历史的兴趣。记得有位教育家说过“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”学生只有对历史学科有了兴趣，才能品味历史、把握历史。古人也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有这样，学生才能逐步成为学习的主体，逐渐开始向主动学习迈进。3、另外，信息技术的运用对减轻学牛学习负担也有

5、明显的效果，复习阶段更为突出。教学中我在与学生合作的基础上，以单元、专题等形式把学生普遍感到难度较大内容分门别类制作成幻灯片，把千百年前以至上万年前的中外历史现象“重现”在学生面前，拉近了历史与现实之间的距离。使学生“闻其声、见其形、临其境。”调动学生接近历史、理解历史、探索历史的积极性。历史知识自身的丰富性、综合性也要求在历史教学屮注意历史知识的纵横联系，促使学牛进行积极的思维活动，将丰富而零乱的历史知识综合起来，形成鲜明的历史观念，这样师生可以在较短时间内，打破传统教学的时空限制，通过重现历史人物、历史事件和历史现象，从而牢固地掌握历史知识，寻求历史规律。将信息技术和历史学

6、科很好地结合，能让学牛得到系统完整的历史知识，历史在学生心目中才能成为立体的、活生生的、充满神秘而又引发人们探索的学科。信息技术一方面提高了学生综合概括历史知识，学习历史的能力，另一方面有效地利用课堂时间，课堂容量随之扩大，学牛学习负担相对减轻，实现了历史教学的减负增效。信息技术的这些优势功能，在历史教学屮作用非凡。因此一方面，网络丰富的教学资源可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来，可以唤醒学生的创新意识，使他们想创新、敢创新、会创新；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的主动的。二、改变师生角色教师由传统的知

7、识传递者变为学生学习的指导者、参与者和合作者，甚至成为学生学习的伙伴。教师可利用信息技术,为学生制定一些探索性的学习任务，促使学生对概念的理解及思维的发展逐步提高。学牛也具有更大的选择和自由，进1步提高学习过程的主动性，使学习向自主化、个性化发展。此外,信息技术可为教师提供关于学习效率和存在问题的信息，帮助教师及时调整教学策略，引导他们更好地完成教学任务。历史课程改革强调学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新