浅谈信息技术教学对小学生思维能力的培养

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1、标题浅谈信息技术教学对小学生思维能力的培养作者王淑伟类型学校通辽市实验小学班级三年级六班发表时间2010-09-2202:16:18.0浅谈信息技术教学对小学生思维能力的培养人蒙古通辽市实验小学王淑伟摘要：现代社会呼唤着具有创新能力的新型人才，学校承担着向社会输送大批素质较高人才的重任0当前的数学教学重过程，重个性，重创新，注重自主学习和发展。信息技术与教学过程的整合，不仅有利于知识的传授，对学生思维能力的培养也起着积极的作用。人的思维，-•般分为正向思维和逆向思维两种，反复运用正向思维就会形成一种固定的思维定势，它可以帮助人压缩

2、思维过程，在培养学牛掌握解题规律时，无疑能起到一定的积极作用。但是，思维定势也有它的局限性和呆板性，有时封锁了学生的思路，所以信息技术教学屮应着重对学生进行逆向思维能力的培养，让学生能运用灵活多样的方法，顺利解题。那滑下3米就到4米那了，再在4米那跳5米正好是9米到岸上了，就不再滑下去了。所以青蛙跳三日才能跳上岸。这样处理小部分学生能结合题意，自己画图去思考，而针对大部分同学来说，只是看看热闹觉得这道题中的青蛙有意思，画图玩而不是积极思考这道题。于是我去5班讲这题时，我就避开了学生1EI图耽误时间，而又很难组织等等问题。我制作了一

3、个简单的Flash动画，来形象地说明青蛙跳跃爬升屮的曲折过程，使得问题变得生动有趣，简明易懂。然后让学生对题屮的数据进行变化，根据青蛙跳跃爬升的动画，得出结果。这样极大地激发学生主动学习的积极性，促使他们积极参于到问题解决的全过程。三、用信息技术手段，锻炼低年级学生逆向思维的能力。用信息技术手段，培养学生在解题中变换思想角度，积极思维，克服惰性。从静止的单一的思维是智能的核心。信息技术教学是培养学牛思维品质的重要途径，也是落实课堂改革理念,改变学生被动学习状态的重要方法。利用信息技术培养学生的思维能力，是一个教师所创新的前提和墓础

4、。一、用信息技术手段，提高学生思维的创造性。要积极弓导学生进行逆向思维的基本数学方法训练，使学生逐步明确在止向思维受阻时，要转换思维方向，从逆向来考虑问题，找到已知条代与所求问题的关系，问题往往容易解决。例如有一天我在备一道应用题的过程中，在备学生的时候，我猜想到了这道题对于学生来说正向思考很难解出来，如果会反向思考就会很快做出来，于是我就想如何才能引导学生逆向思考这道题？第二天上课的时候我给孩子们讲了个故事：在一年级语文课中学过“司马光砸缸"一课，其讲述的是一个小朋友不小心掉进水缸，其他小朋友见此情景忙去喊大人。这时小朋友们想的

5、都是“让人离开水”的正向思维。而此时司马光想到的却是逆向思维：“让水离开人”于是拿起石头砸破这口缸，小朋友得救了。同学们想一想这篇课文讲了什么道理?最后得出在思考问题时正向思考不能进行时就应逆向思考的道理。学生明白这个道理后我趁热打铁出示了本节课的重点例题。例：一吨煤计划稍40天，由于改进炉灶每天节约5千克,这吨煤比原计划多烧几天？让学生先正向思考。当学生觉得这题无法做下去以后，引导学生结合刚才那个司马光的故事倒推这道题看看可行否。学生思考交流之后，请同学们看屏幕:此题倒推如下：现在烧的天数■京计划烧的天数二比原来多烧的天数现在烧

6、的天数F原计划烧的天数原来每天烧的多少■节约5千克总量1000T克三原计划烧40天由此可列综合算式：1000m(1000^40-5)-40=10(天)二、用信息技术手段，促进学生思维的积极性。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画于一体，能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课木屮的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化，强化对学生的眼、耳、脑、手等感觉器官的刺激，使他们的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣

7、，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学"为“我要学”，真正把学习数学作为一种乐趣。例如有一道初次见面相当容易出错的竞赛类趣题：有一只青蛙被困在一个深9米的丿1里。如果它每日跳5米却滑下3米，他需要多少日才能跳出尹呢?我在6班处理这一趣题时，首先让学生在本上画个井的图象，标上井深9米，在井里再画只青蛙，每跳5米滑下3米，其实只前进了2米，然后在2米的基础上接着跳5米达到7米，再在7米思维方式中解放出來，拓宽解题思路，向广处联想，向深处发展，从而锻炼学生逆向思维的能力。同学们在一年级的时候学习10以内的数的认识时，就开始培养了学生

8、简单的逆向思维,从1正数到10,再从10倒数到1。在一年级就应该掌握一些必要的基本文字题，例如，鸡比鸭多儿只，可以叫学生逆向思考鸭比鸡少儿只；你比我高多少，就是我比你矮多少；你比我人多少就是我比你小多少；制成动画让学生列算式。对于低年级学生而言，信