浅谈新课程标准中的生物实验教学

《浅谈新课程标准中的生物实验教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈新课程标准中的生物实验教学吴淸春古丈县古阳中学416300内容摘要：本文从新课程标准所倡导的“自主、合作与探究"的学习方式出发，谈了谈开展生物实验教学中教师的作用、对学生能力的培养以及生物实验与现实的关系。关键词：生物学实验能力培养生活实际新课程标准要求我们以新的教学理念、教学原则、教学策略和方法去支撑。在新课程标准中倡导探究性学习，而许多探究性活动也是通过实验来进行的。在课程标准和教材中都安排了相当数量的实验。下面就如何开展生物实验教学问题谈几点肤浅的看法。一、生物实验中教师应摆正位置生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，随着现代

2、科学的发展，它越来越显示出其二十一世纪领先科学的独特魄力。生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，应当引起广大生物教师的高度重视。实验教学的重要意义是不言而喻的，但仍有相当一部分人把实验课看成是理论课的补充。这在某些教师对实验教学目标定位中显得较明显。生物实验教学应当完成哪些目标对教师而言应当是非常明确的，但现实却不是这样。从现有新课程标准来看，教学目的要求一项没有把实验教学单独列出，因此，教师对实验教学目的理解也不尽相同。教师在实验中应处于何种地位、应完成哪些任

3、务呢?绝大多数教师认为教师应是管理者。管什么?管纪律。实验课最难的，也是令教师最头痛的就是学生的管理。他们认为纪律管好了，实验课就成功了一半。可见实验教学组织管理在教师心目中是多么的重要。因此，在实验课上，教师们不惜花费大量时间、精力去维持纪律，要求学生正襟危坐，不让动手别动手，让你怎么做就怎么做。可是，正是这种束缚扼杀了学生的尝试欲望，使得学生们服从意识有余、创新思想不足。教师应从监管者变为引导者。教师是指导者，指导学生的实验，解答学生在实验中遇到的困惑，而不是监督者，监督学生是否讲话、是否按规定的步骤操作、是否损坏了东西等。教师不要过多地干涉学生的

4、实验操作，要放手，给学生自由，改变那种“一放就乱”的旧观念。学生在实验中可以互相帮助、讨论，甚至争论。教师应特别重视对学生探究能力和情感态度与价值观方面进行评价。系统地收集学生学习情况的信息，对教学过程中的学习活动以及成果给予评价。通过教学评价，教师可以获得有关学生学习生物课程情况的反馈，不断改进教学；学生可以了解自己的学习情况，促进自己更好地发展。二、生物实验应加强学生能力的培养在生物实验教学过程中应注意培养学生的能力，如观察能力、思维能力、实验操作能力、创新能力等；使学生了解科学实验方法，如实验设计方法、实验研究方法、科学思维方法和基本仪器使用方法

5、。1、生物实验可以锻炼学生的思维能力生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践，它不是盲目的行为，而是在理论指导下的实践活动。在每一个实验的过程中，从实验意念的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都是思维的结果。所以，生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维能力。生物实验还可以训练学生的思维操作技能。思维操作技能包括分析、综合、比较、抽象和概括等几个步骤。在生物实验中要实现对某生命现象的本质和规律的认识，就要对实验中的感性材料进行一系列的思维操

6、作才能实现。2、生物实验是培养学生观察能力的有效途径。著名生理学家巴甫洛夫在他的实验室的墙壁上写着“观察、观察、再观察”，由于人类的不断观察，才积累了浩瀚的生物学知识宝库。培养学生的观察能力，首先要明确观察的目的。观察是一种有目的的知觉活动，所以观察是指向性的。观察的目的明确，目标清楚，观察才能抓住重点，注意力方可集中到有关生物体，取得最佳的观察效果。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，就应明确要求学生观察它的细胞壁、细胞质、细胞核和液泡，并指出细胞膜等贴在细胞壁上不易辨认；有些细胞核也不大清楚，要调节好光圈、光线的强弱控制要适当等，使学生按照这些要求去观察

7、，减少实验的盲目性，提高观察效率。3、生物实验可以培养学生思维的逻辑性。思维的逻辑性主要指能正确运用概念、判断、推理的形式进行思维和表达思维的结果。在实验过程中，学生通过观察获得大昴具体的、形象直观的感性材料，对这些材料经过思维，抽象和概括出各种生命现象的本质属性和必然联系，再以概念、判断、推理的形式表达出来或贮存起来。生物学中的各种基本概念、规律、原理等都是槪念、判断、推理的具体体现。这些就构成了生物学的知识体系。4、生物实验是以培养学生科学素质为重点的实验教学目标。对实验课地位及其与理论课关系的认识应是摆脱实验教学困境的关键。学生在实验操作中会发现

8、理论课上遇不到的问题，通过分析、反复尝试，寻找解决问题的方法。这一解决问题的过程对学生而言是一