浅谈小学生思维方式的培养

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1、浅谈小学生思维方式的培养长子县南漳联校贾云峰小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生的创新意识、创新思维起着独到的作用，如果语文教学多一点培育创造力与思维方式的意识和办法，学生走向社会就多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。如何在小学语文教学中实施思维方式的培养呢？我认为可以从以下两方面着手：一、优化语文教学过程，培养学生创新精神1、确立以“培养学生创新精神为核心”的课堂教学目标。小学语文课堂教学要培养学牛的创新精神，就要改革过去的课堂教学目标结构，确立以'‘培养创新精神为核心”的新型的目标结构。在确定课堂的教学

2、目标时，围绕“以培养创新精神”这个核心，认真研究教学大纲和教材，理清课堂的知识目标、能力目标和态度、思想观念目标，并有意识强化能力目标和态度、思想观念目标。在教学中,我大胆地致力于课堂教学结构的改革，初步构建了：“制定课堂创新教学目标一设定创新能力的训练点一进行创新能力的训练一布置创新作业一进行创新评价”的教学流程。2、创设“民主和谐愉悦为真谛”的教学环境。宽松民主、和谐愉悦的环境，是培养创新能力的前提。宽松民主、和谐愉悦的学习氛围有利于减轻学生学习上的精神负担，激发强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学习、主动地探索，自由发挥创造潜能。让孩子从小不仅敢想敢说，而且敢于尝试和实践

3、；让他们的思维没有定式，尽量地开放，竭力地幅射；青少年思维活跃，善于想象，而想象止是创造的必由之路。我们只有让青少年的思维插上想象的翅膀，无拘无束地在宇宙的时空屮遨游，才有可能培养和发现那些天真幼稚的孩子们身上所潜在着的创新精神和创新思维的萌芽。3、建立以“学生主动探究、自主学习为主轴”的课堂结构。如果教师在教学中没有给学生丝毫自主学习的机会，也没有为他们提供进行探究的渠道,创新也就无从谈起。因为学生创新能力的提高，不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验达成的，而更多地是通过自己的探究和体验得来的。在探究和自丄学习中，他能够形成多方面的能力和技能。苏霍姆林斯基说得好：“为了

4、激起和发展学生的才能，最有效的办法是依靠他们的独立性来组织活动。”在教学中，教师必须把课堂还给学生，让每个学生都动起来，敢想、敢说、敢做，充分展示其求知欲、表现欲与创造欲；教师只作画龙点睛般的启发、引导、讲解、延拓，力求满足学习自主发展的需要。4、组织以“学生互动学习为主要形式”的教学活动。在教学实践中，组织互动学习的方式是引导学生发散性思维，激发学生的创造个性的有效途径，即在语文课堂教学中，改变过去班级授课中“传递——接受”式的师生单向交流的局面，建立以“学习小组”为主要形式的教学组织形式。在合作性的交往团体里，他们取长补短，实现思维和智慧上的碰撞，从而产纶新的思想，创造性完

5、成学习任务。通过合作而高效率地解决个人难以解决的问题，每个学生在展示自己的学习过程的同时，就是在从事自我学习的创造活动，而这种互动式的学习方式就像是一座立交桥，通过动态的活动为学生的创造性注入活力，利于培养学生的发散性思维和创造个性。在教学中，我尝试了“双体互促式”合作学习法，个体与群体的相互激励、相互促进，在小群体的“竞争”中学生的合作精神得到了很好的培养。5、选择以“诱发学生学习动机为中心”的教学方法。要培养学生的创新能力，教师的教法必须创新。语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。新颖的教学方法能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。教学方法千篇一律，容易使学生厌倦。因

6、而教师在课堂教学中要尽可能采用生动形象、灵活多样的教学方法，通过新异刺激來引发学生的兴趣，创设愉悦的氛围，迎合学生的求新求趣心理，也符合小学生喜新好奇，情绪易变，趣味多样的年龄特征。如在教学过程中，巧设悬念，不断变更作业内容和形式都是维持学生注意力的好方法。此外，还想方设法让学生通过眼、耳、手、足、脑的各种活动，获得学习的乐趣，培养健康个性，唤起求知的欲望，强化学习动机，把知识性、科学性、思想性和趣味性有机地结合起來。画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展

7、语言，激发想象力和创造力。6、实施以“激励为主要目的”的学习评价。评价具有检测和激励等功能。学习评价是课堂教学的重要组成部分，通过适时的学习评价，教师可以把握学生课堂学习状况，以便调控教学活动；科学的学习评价可以有力地调动学生的学习积极性，促进学生的学习。语文教学中要培养学生的创新精神，必须实施以激励为主要目的的学习评价，实施开放性的学习评价。树立以学生发展为目标的新的评价观。评价标准要多元化，计分弹性化，并让学生成为评价的主体。二、改革语文教学方法，训练学生创新能力1、鼓励质疑问难，培养思