浅谈小学美术教学中的预习指导2

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1、浅谈小学美术教学中的预习指导沙坪坝区高滩岩小学蒋艳说到预习指导，大家第一个印彖就是课前让学生看、读或者自学教科书，做一些相关的作业。对于其他学科來说，预习指导是再平常不过的事情，但是对美术学科而言，大家却感觉有些新鲜。并且，在实行了循环教材的今天，预习指导这个环节似乎更没有办法进行。但这一环节对于生态课堂的模式而言乂是一个非常重要的组成部分，所以，在刚开始接触这个课题时，我感觉无从下手，认为这个模式无法应用于我们美术学科。然而在后来的理论学习与实践的过程屮才发现自己的认识是不全面的，我们不能狭义的去理解预习指导，也不能一成不变的去套

2、用生态课堂的教学模式。我想从在美术教学中实施预习指导的必要性、时间安排和具体方式三方面浅谈自己的一些理解和做法。一、美术教学屮预习指导的必要性课改后的美术教材在“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域中的内容和形式是非常丰富的，要想上好美术课，在课前师生都必须做人量的准备。对学生而言，这个“准备”就是预习，并H是在老师的指导下有目的、有方法、有效果的预习。其必要性主要体现在以下三方面。其一，要达到让学生尝试各种工具、材料和制作过程的美术课程总目标就必须进行预习指导。那个仅凭几支画笔（铅笔、油画棒、水

3、彩笔）和“图画纸”就能对付美术课的时代早已过去，比如在《彩墨游戏》一课中需耍使用中国i田i工具，在《色彩的明度》一课中会用到水粉工具，在《别致的小花瓶》一课中会用到陶泥，在《刻卬的乐趣》一课屮还需要木刻刀，在《快乐的节H里》一课屮学生要在刮蜡纸上创作等等。除了丰富多样的美术工具和材料，为了将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，生活中的许多对象作为学生的创作工具和材料也开始出现在美术课堂上。比如在《唱起來跳起來》一课中用喷壶制作漏卬版画，在《有趣

4、的造型》和《卵石动物造型》中用到的蛋壳和卵石，《爬升玩具》屮用到的卷纸芯，《冰棒棍玩具》中用到的冰棒棍，《植物籽粒拼图》屮用到的绿豆、红豆、大米等各种植物籽粒，《漂浮》中用到的饮料瓶、泡沫等各种能漂浮在水面的废旧材料等等。所以新课改后的美术课需要的工具材料是相当丰富的。而工具材料的准备又是上好一堂美术课的前提，因此学生需要在课前，在老师的指导下预习教材，对学习内容有一个初步了解，然后认真做好和应的工具材料的准备。其二，要实现在广泛的文化情境屮认识美术的课程基本理念就必须进行预习指导。美术作为人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方

5、方面面有着千丝力缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习，学生需要在一种广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。新课标上提出的这个基本理念仅仅靠美术教材上那有限的资源是很难做到的，因此需耍学生在课前，在老师的指导下通过各种渠道主动地去做一•些搜集、了解、调查、感受、尝试等方式的预习工作，为营造“广泛的文化情境”作铺垫。比如在《神州风采》、《家乡的老房子》、《家乡的小吃》、《家乡的艺术》、《家乡的历史和发展》等一系列欣赏•评述与综合•探索领域的课程前一定要让学

6、生在老师的指导下作相关的资料收集和调查，课上学生才有话可说，而不是只当听众，乂比如《各式齐样的鞋》以及《杯子的设计》等设计•应用领域的课程前学生也需要在老师的指导下对生活中相关的对象作有目的的观察。其三，预习指导是培养学生自学能力的一个重耍途径。随着新课改的推进，小学美术教学由原來的“满堂灌”逐步向以学生为主体，全面提高学生的索质为目标而转变。预习指导是增强学习主动性、口觉性，培养口学能力和学会学习的重要环节，不仅为听新课做好了思想、知识上的准备，而且获得了上新课的主动权，不仅会使学习轻松起来，而且会使学生养成勤于动脑动手的好习惯，

7、逐步培养自主学习的能力。在《恐龙世界》一课中我让学生课前准备恐龙文字资料、模型和图片，由于这是他们原木很感兴趣的内容，他们手中也有很多现成的资料，课前他们带着问题自己探究，上课时我让学生当小老师，我只做补充和引导，学生的学习自主性有了很大的提高，自学能力也得到了很好的培养。在《对印版画》课上，我在精讲环节前指导学生根据自C的预习和老师的快速演示先尝试操作，学生作品中必定会出现这样或那样的问题，他们带着自己的问题会更有兴趣、有针对性地在老师引导下解决口己作业中的问题，这比老师一味灌输、强调的效果更好。二、预习指导的时间安排由于美术学科

8、口身的一些特殊性，我认为美术教学中的预习指导应该由课而和课上两部分组成。前面对预习指导的必耍性的阐述屮已提到工具材料的准备以及和与学习内容相关的搜集、了解、调查、感受、尝试等预习工作，这些是需要学生在老师的指导下，在课前完成。我的做法