浅谈小学科学与生活的联系费下载

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1、浅谈小学科学与生活的联系在现代的科学教学中，科学课程的标准就十分强调“科学与现实生活的联系，要求学生能用所学知识解释生活和生产中的有关现彖，解决有关实际的问题；了解科学在现代生活和技术中的丿应用极其对社会发展的意义”，提侣关注小学生对周囤世界与生俱来的探究兴趣和需要，用符合小学牛年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的牛活，因而科学教育口的是培养打提高儿童的科学素养的提高与否，最终是通过她们的行为方式的改变和科学牛•活习惯的养成表现出來的，因此，我们的目的是让孩子们接受这样一个观点：人人可以做科学，生活处处有科学。一体验式学习在小学《科学》教学中的地位和作用学习，一

2、燉指个体经验的获得及行为变化的过程。体验，指学习者通过时间来认识事物,在亲身经历的学习少探究活动中获得悄绪感受，融入口身的经验Z中，并对原有经验发生影响，是影响学习者情感、态度和价值观的重要活动。体验式学习泛指学习者亲身介入实践活动，通过认知、休验和感悟，在实践过程屮获得新的知识、技能、态度的方法。常见的体验式学习方法有“探究活动”、“情景模拟”、“参观调査”、“角色扮演”（如师范生的教育实习活动）和“实验制作”等等。1」体验式学习是小学生学习科学的主要学习方式小学《科学》课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养作为公民素养中一重耍组成部分，主耍包括必要的科学知识

3、、科学的思维方式、对科学的理解，科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。科学素养的形成是长期的，但早期的科学教育将对一个人科学索养的形成起决定性作用，尤其是科学的思维方式和对科学的态度与价值观。小学《科学》课程必须呵护小学生为生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，丰富生活,发展个性，开发创造潜能，为终身学习和全而发展打下基础。科学索•养是知识、技能、态度的综合体，无法像知识那样直接“教”给学牛，它是个体少社会

4、文化融合、再创造的结果，是个体在社会化的过程中对科学活动、科学生活的感受、体验并内化的复杂产物。小学生的身心发展特点使他们学习的特点冇别于成人甚至于青少年、小学主通过“直观”而不是通过“原理”來学习，通过主活经验的积累来学习。心理学研究表明，对于小学牛:，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。因此，体验式学习应该作为培养小学生科学索养的主耍途径。孩子乐于尝试，乐于想彖，乐于寻找缘由。知识只有由学生口己构造出来的才对他们有意义，才变得可以理解。有效的科学教育，应根据经过系统研究并认真验证和亲身体验的学习原则进行。随着对“科

5、学”认识的不断深入和对“科学教育”理解的不断成熟，国际上科学启蒙课程大多包含科学探究、科学知识和情感-态度-价值观等领域的内容。这三个领域的课程冃标的落实与具体化，都必须通过体验式学习来实现，并且在具体的体验式学习屮有机的整合:以科学知识为探究対象，以科学探究为情感、态度、价值观体验、成长的载体。以“科学探究”为例，它包含着“认识科学探究——提出问题——猜想假设预测——制定计划——搜集整理信息——思考与结论一一表达与交流”一系列实践与体验过程，如体验工具的有效性、体验证据在科学探究小的重要性。基础教育课程改革对教师最突出的教育能力耍求，是根据国家慕础教育课程改革纲要精神和具

6、体的课程内容标准，针对学生的实际，设计具体的课程，开展冇利于每位学生发展的教育实践。对“课程”的理解和对“课程”的驾驭，对职前缺乏课程理论学习，长期不其了解课程理论发展前沿动态，教学只钻研教法很少涉及课程设计的小学教师是一个迫切盂要解决的难题。怎样解决？理解需要通过思考的参与，领悟则通过动作或行为来认识事物和原理。理论的学习与研究是必要的，在此指导下的体验式教育实验、教育实践更具不可替代的地位和优势。由实践检验的理论才有推广应用的可能，理论经过实践检验和针对具体教育条件的木土化、特色化，将发展得更为成熟、更具生命力。小学课程内容应从小学牛原有经验出发，选择最必要的基础科学知

7、识和基本技能，选择具有吋代感和社会普遍关注的有关内容，选择具有综合性、关联性的内容，以便于学生体验、理解，有利于学牛亲历科学学习过程，有利于培养学牛的情感、态度、价值观。以《科学》为例，新的课程标准围绕着“科学探究”、“情感、态度、价值观”、“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”内容标准，在学习屮以具体的专题综合地体现。课程目标不仅有知识和技能的目标,还增加了体验性目标，它分为经历（感受）、反映（认同）、领悟（内化）,强调“操作”、“实践”、“考察”、“调查”活动，重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书自我解读、