浅谈小学高效生态作文课堂的构建

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1、浅谈小学高效生态作文课堂的构建教学的最高宗旨是“一切为了每一个学生的发展”，而生态课堂就是“关注每一个学生，促进每一个学生的持续发展”，其追求的是一种自然生成，充满生命活力的生态课堂环境，在这样的环境中，学生以自由的思想与教师、与文本、与自己的心灵对话，把灵性、智慧、真实的情感注入习作和生命之屮，从而营造出高效的学习氛围。那么，如何构建小学高效的生态作文课堂呢？一、高效的生态作文课堂是追求本真的生活课堂卢梭说：教育必须顺着自然一一也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。随着新课程的深入展开，发

2、现越来越多的学生习作与生活脱节，成了无源之水、无木之木。新课标指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达,引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感学生的作文真实反映了学生的生活，体现了学生的生命，因此，我们的习作教学应还生命以本色，让学生写小事、谈生活，记录真人真事，体现童真童趣，表达真情实感。我在上作文课前一段时间，就把关于近期作文的话题告诉学生，布置学生观察、采访、调查，或让学生亲手做一做，如种一种植物，饲养一种小动物，观察自然现象或身边的人，并抓住每一次节日活动契机，组织学生开展丰富

3、多彩的活动。我还经常鼓励高年级学生参加社会实践活动，每次活动要求一小时以上，有的学生去父母便利店里当小营业员，有的去姐姐的幼儿园当小老师，有的到亲戚工厂里打工……回来后，冇的学生写了《我当营业员了》，写出他付出的努力，以及获得成功的喜悦；有的写了《幼儿园老师真难当》，深深地体会到当幼儿园老师的辛苦；从《钱来得不容易》里学生体会到了父母创业的艰辛，挣钱的辛苦，要珍惜父母的血汁钱……二、高效的生态作文课堂是激情涌动爱的课堂《义务教育语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，将情感、态度与价值观设为课程日标之

4、一，可见“情感”是语文学科“人文性”的基点，是语文教学的灵魂。因此，负载着人类精神使命的作文教学，更饱含着生命的激情。童年世界是情绪化的，外界的刺激会直接影响儿童的情感。“感人心者，莫乎于情”，冇时教师简单的招手，竖起的大拇指，真诚的微笑，或其他一些放松的动作，都可以将接纳、承认和关爱的信息传递给学生。教师应蹲下来与学生沟通，用爱去关注学生每一个生命体的存在，用心去聆听学生的生命告口，以情淡化指导痕迹，用激情去感染、打动学生的心灵,接纳、宽容和赏识每个学生的习作，让学生在爱中寻味，在情感的交互作用下，

5、带来心灵的激荡，思维的碰撞以及牛命过程的体验。每当遇到学生还没组织好语言时，我常会说：“你先试试，小声说给自己听听。”“说得好，你真的挺棒的！”……在每一节习作课上，我都尽量利用优美的插图、课件去触动学生的视觉，用声情并茂的语言去触动学生的听觉，用由衷的赞赏、真诚的肯定去激活学生的心智。教师的激情投入换来的是学生的真情流露，这就使得课堂热情洋溢、激情四射。止如叶圣陶老先生所说:“作文的自然顺序应该是我认识爭物，心中有感，感情的波澜冲击看我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”三、高效的生态作

6、文课堂是个性张扬的创新课堂叶圣陶老先生还强调：“作文贵有新意。”小学生态作文课堂要敏锐地抓住学生思维的兴奋点，或有意导引，或直接点明，或言语暗示，去触动学生思维的灵感，让思维“飞”起来，从而收到“一石激起千层浪”的效果,这样，学生流泻出來的文字,不仅饱含着心灵深处奔涌出來的生命情思，还成为学生袒露心灵、激扬文字、放飞想象、张扬生命的途径和方式。只有张扬个性，成为自己的主人，具有强烈的“我的地盘我做主”的自主意识，才能不断地推陈出新。现实生活中，人们常会见物思主，触景生情，此时此刻的想法、感受才是最真实

7、、最富个人色彩的。四、高效的生态作文课堂是师生共同成长的互动课堂生态和谐的高效作文课堂不是学生接受知识的电台，也不是教师表演的舞台，而是师生共同成长的精神家园。生态和谐的高效作文课堂为师生共同成长而教，为师生共同成长而学，培养学生自主学习的责任心，造就学生张扬的个性、开放的思想、创新的品质，为学生的终生发展奠定基础。同时，生态和谐的高效作文课堂也是教师实现专业化发展的理想田园。教师在钻研教材，引领学生的同时，应不断地给自L1充电，努力转变口己的教学行为，更多地考虑怎样激励、唤醒和互动，指导学生触类旁通

8、，教出自己的风格。这样做虽然教师累点，但学生能快乐、轻松地掌握写作方法,从而全面提高学生的作文效率。教师智慧的耕耘，在学生的成长中实现了自身价值，升华了事业情感，促进了专业化发展，既成就了学生的精彩，也收获了自己的幸福人牛学习是一种个性化行为，教师应该积极地改变自己的教学理念，在教学活动中主动参与、积极引导、耐心辅助，和学生平等合作，努力探研，充分发挥主导作用，积极构建高效的生态作文课堂，为学生创设一个展现自我，张扬个性的“主阵地”，让学生的个性在自然、