浅谈体育教学中预设与生成的有效策略

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1、浅谈体育教学中预设与生成的有效策略摘要：体育教学是一个有目标、有计划、有组织的活动，预设是指教师课前基于学生、教材、场地等对教学过程的设计，生成是指在课堂教学过程中超出教师预设方案的新问题、新悄况。预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者是辩证统一•的。怎样处理好静态预设和动态牛成的关系，如何把握生成性的资源进行有效的教学是本文焦点所在。关键词：体育教学；动态生成；预设在以往的教学过程屮，教师往往严格根据教案设计，通过一系列，有计划，有步骤的教学活动，完成预定教学任务。教案成了教师实施这种有目的，有计划，有纟fl织的教冇活动的载体，

2、不希望课中出现“节外生枝”，更不希望学生做出教案中没冇预设的活动。学生稍冇“越轨”，教师便会想方设法把他们拉冋到他们原先预定的轨道上来。这样的课堂很难焕发出牛•命的活力，更不利于培养学生的探究、创新能力。随着课改的进一步深入，要求教师在教学活动屮要特别注意学牛•的主体地位，那种用教案牵动和支配着师牛，拘泥于“教案剧”舞台的教学，不仅无视或忽视了学生学习的自主性，能动性，还不能较好的培养学住的合作和创新能力。在体育教学的过程中，表现出来的体育场地的广阔空间感，身体运动的体验感,人际关系的白由感，运动技能的成就感等明显具冇开放性和生成性，如果我们能灵活的处理好

3、预设和牛•成的关系，留下预设空间，并有效地利用生成性资源，将极大地丰富我们的课堂,激发学生学习兴趣和学习潜能，提鬲学生的体育学习能力。一、明白课的预设与动态生成的关系课堂是一个充满活力的生命整体，体育教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是体育教学的两翼，缺一不可。预设体现了教学的计划性和封闭性，对文本的尊重，生成则体现了教学的动态性和开放性，对学牛的尊重，两者和辅和成。教学是一个有目标、有计划、有组织的活动，预设是教学的基本要求，教师必须在课前对白己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，凡事预则立，不预则废，我们必须重视预设。精彩的生成离不开之前的精心

4、预设，精心的预设无法全部预知精彩的住成，在体育教学中，难免会发生诸多意外，一口意外发生，我们要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于教案预设中，有吋反而可以巧妙利用意外的“生成”，让其成为我们课堂的一个精彩Z举！二、课的预设考虑因索教案预设必须从有利于学生发展为本位，综合考虑教学过程中场地，器材以及学纶起点等各种因索，以粗线条的“静态教案”为基础，教案预设时必须为教学过程的动态生成做好预案，具体为：1、预设要充分体现学生的主体地位教师要充分掌握学生的运动水平，设计教案时要更多地从学生的需耍出发，以学生怎样有效的学为主要思考坐标，重点解决学生在学习过程中怎样

5、学，学什么，用什么样的形式,学到什么样的程度，课中会生成什么样的资源，以及怎样处理等，这样的教案才能充分放开束缚，营造一个使学生感觉敏锐、情绪活跃的情景，让学生展开思维去进行探究与体验，课堂才会有精彩的生成。2、预设要有多种对选择的预设，耍给生成阳下足够的空间在写教案时要充分估计学生在练习时可能出现的问题，确定重难点和拓展点，要考虑个体的差异，关注每一个学生，他们可能在什么地方容易生成新的资源，怎样引导，怎样才能获得准确的反馈信息，用观察、演示、讨论等多种方法设计出多角度，多层次的策略，用以引导学生面临的生成资源的利用。内容上要概括性，结构上要不确定性，形

6、式上要模糊性,以适应在新的情景屮根据新的内容，建立新的策略，为师牛互动互振，互求新知，互建新情留下生成的时间和空间。这样有利于课堂内容、教师和学生间形成一个有效的“张力”；有利于教师调整教案，学生即兴发挥和创造；更冇利于纳入新的内容，适应新的悄景，实现每个学牛都能动态牛成。対学牛是正血的，积极地或价值高的“生成”，要加以鼓励和利用；对那些负而的，消极的或价值低的“生成”，要采用机智的方法，让学生的思维回轨。这样有了多种形式的预设，即使课屮出现了打乱课的设计的现象，也不会紧张，可以因势利导，培养学生的进取精神，使我们的教学在动态牛成-1•更趋于完善。三、动态

7、资源的把握体育教学木身就是一个动态的、非直线性的动态生成，它具冇偶然性和不确定性，教学过程设计实质就是由教师内在的策略与外在的教学形式纽成的。教学设计不是教学过程的一个阶段，在教学前、屮、示都存在教学设计，教师的及时表现和学生的发挥都是现场的设计方案。当然，并不是否定了课前预设的重要性。相反，体现了教学过程也是动态的资源，那么，动态生成的把握必须做到：1、建立平等、互动的教学环境在教学的过程屮，没有教师和学牛的互动，就不可能有动态牛成的课堂，教师组织学牛—•起进行的评价、比较、修正等就是师生间的互动升华，对课中的倍息的重组。对老师而言,互动是教师与学生的彼

8、此沟通，真心交流，共同成长，分享快乐；对学生而言，是主体的体现，个