化学教学中有效预设与动态生成的教学模式与策略研究

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1、杭州市化学会2011年年会论文化学教学中有效预设与动态生成的教学模式与策略研究俞建锋杭州市余杭高级屮学（311100）摘要：针对目前课堂生成性教学中存在的很多困惑，在威特罗克学习生成模式理论的指导下，提出了化学教学中有效预设与动态生成的一般操作范式，然后从课前学情、课中学习方式和教学机智、课外引领三个环节的有效预设与动态生成作深入的研究，用大量教学案例，系统阐述了范式中关键性的突破性策略，以期提升课堂教学的层次，为新课程课堂教学提供有益经验和模式关键词:有效预设动态生成生成性学习模式一、问题的提出随着新课程改革的不断的深入，构建具有生成性的课堂日益

2、受到重视，各类期刊中相关的论文很多，笔者从中发现在课堂的有效预设与生成还存在很多的困惑:1.课堂教学（尤其是公开课）中为求生成而“生成”，教师课前预设不足，而对学生冇价值的生成性问题，要么不能敏锐的发觉它、引导它，要么不能很好地加以解答，往往以“你讲得很好，其他同学述有没有其它方法”来搪塞过去。2.课堂教学中为求生成而迷失教学目标，教师的课堂驾驭能力不足，面对学生开放性的回答，教师不加甄别地一律一一解答，使课堂成了一盘散沙。课堂中很多“生成”的内容实为教学的“垃圾”。3.课堂教学中怕学生乱生成而自己生成，教师的课堂教学机智不活、底气不足，当学生回答

3、问题遇到困难时，教师总是守不住口己的嘴巴，帮学生回答,或者干脆把口己认为要生成的点系统讲解，学生的动态生成成了“空话”。4.已发表的大量相关文章大多专注于课堂冇效生成的局部性策略研究，冃大多集屮在教师教学机智处理策略上，不利于一线教师系统学习与掌握。5.化学教学中有效预设与动态生成的一般性的范式（模式）研究是一个空白，使得生成性教学大多只停留在理论思辨和I」号上，不利于深入研究与推广。基于上述认识，笔者在犬量的文献研究和多年实践研究的基础上，提出了化学教学中冇效预设与生成的操作范式，通过很多的实践案例阐述生成性教学各环节的应对策略，以期望为生成教学

4、的推广起抛砖引玉的作用。二、概念的界定与理论的支撑1-概念界定所谓有效性预设，是指教师围绕教学目标，依循学生的认知曲线、思维张弛及情感波澜，有指向、有预见、有弹性地展开，并以灵动的教育机智调整教学进程的策略。所谓动态生成，是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中的一个理解过程，它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，它即包描学习者的生成学习，也包描教师对学习者作一个生成性教学指导。2.理论支撑威特罗克学习生成模式理论捉出，学习过程是学习者原冇认知结构与从环境中接受的感觉信息相互作用。该模式包括主要的四个成分：即学习动机、选择性注

5、意、先丽的知识和生成。威特罗克认为生成性教学的艺术强调是“怎样以及在什么吋候推动学习者建构各部分学习内容之间的关系；教师耍能教给学习者怎样增强他们控制生成过程的能力，从而口己能独立口主的进行理解性学习。三、化学教学中有效预设与动态生成的操作范式教学流程教师策略学生生成依据威特罗克学习生成模式理论，笔者捉出了生成性教学的一般范式，力图从教师运用合理的教学策略，推动学生主动生成，并增强他们控制生成的能力。具体范式如下：课刖课中课后四、化学教学中有效预设与动态生成的教学模式与策略的实践研究（-）精心预设学情，促进学习动机自然生成精心设计学生课前的预习学案

6、，检测学生的已有知识和能力的学习情况，为教师备课提供更为丰富、准确的学情，为设计更为弹性、灵活的预案提供保障,为学生课堂上更有效的生成提供足够的空间和时间。［案例1］关于金属钠的性质预习学案的部分摘录如下：【专题2第二单元预习学案】钠及其化合物（摘录）预习冃标：（说明，预习后能达成目标的在“（）”内打“厂,否则打“x”）（1）我能识记钠的主要物理性质（）（2）我能从原子结构角度分析钠元素在自然界中存在的状态及原因（）（3）我能从金属的一•般通性判断钠可能与哪些类别物质反应？会书写相关方程式（）续前探课前准备区1.钠的物理性质：钠是一种色，质,密度比

7、水的金属，溶沸点比较2.从原子结构分析钠在自然界为什么是以化合态形式存在的？3.钠的化学性质：（依据活泼金属的通性，推测钠的化学性质）（1）可与反应（填物质类别，下同）：如（写反应方程式）（2）可与反应：如（写反应方程式）（3）若钠可与水反应，则可能的反应方程式为依据钠的物理性质以及活泼金属与水（或酸）反应放热的特点，猜测钠与水反应可能的•••••实验现象冇：1.从精心的编制的预习学案看：有简单的阅读摘录并识记的，也有相对较难的猜测Na与水反应的可能方程式的，还更难的依据信息猜想反应现象的。2.从预习主要存在的问题来预设有效生成点：（1）存在的问题

8、有：①依据Fe的通性类推书写了钠与CuSO4溶液反应置换出了金属Cu；②猜测钠与水的可能反应有生成N^O和比的，个别有生成