浅谈如何提高学习生物的兴趣

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1、2008年高中生物优秀教学论文评选浅谈如何提高学习牛物的兴趣商丘市第一高级屮学杨崇利浅谈如何提高学习生物的兴趣杨崇利（商丘一高生物组，河南，商丘，476000）摘要：教学实践证明：兴趣是最好的老师。激发学生学习生物的兴趣是学好生物的前提和保障，调动学生的积极性和主动性，讣他们真正成为课堂的主人。关键词：课堂教学方法从事教学工作三年來，我深深体会到：学生感兴趣的东西，他们愿意学，而且学得较好。某种事物形象生动，感染力强，学生容易记住。所以在培养学生的记忆能力吋，我非常注意这一点。为了激发学生的学习兴趣，我常常以新颖，生动，活泼的例子导入新课，并注重理论联系实际，巧用比喻，让学

2、生冇个感性的认识。现将自己在教学过程中对导入新课的方法，理论联系实际及巧用的形象比喻进行的尝试和探讨总结如下：导课1.设疑导入组织有针对性的问题，以激发学生学习新知识的兴趣。例如，在学习“矿质营养“前，可以这样设问导课：①”人需要各种营养物质才能健康生长，那么植物需耍吗？它耍的和咱们的一样的？②家里养的花为什么耍定期松土？为什么要选择肥料？这样可以让学生带着问题进行学习，促使学生在好奇与思考中获得知识，并发现新的问题。2•一直接导入运用直接导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在上课伊始就进入学习状态。例如，在导入高二生物“伴性遗传”一节吋，可以这样开场白：我们每一

3、个人都由受精卵发育过来的，为什么有的发育成男孩而有的发育成女孩了呢？学生一下就兴奋起來了，调动了学生的学习趣味。3.实验导入通过有关实验，把看不见的生命活动过程变为可以看到的现象，促使学生对这些知识的想象和理解并冇着于加强记忆。例如，在“染色体变异”内容讲解之前，可以拿出两种草莓，-•种正常的二倍体草莓，另一种是秋水仙素处理的多倍体草莓。让学生观察二者的区别，通过该实验引起学生对本节课的兴趣，同时可以引导学生步入正课，强化多倍体的特点。还有在“植物细胞的质壁分离”这部分内容在讲解之前，可先拿岀两个大烧杯，分别加入清水和一定浓度的食盐水，将两小块新鲜的黄瓜分别放入其屮，一段时

4、间后再取出观察现彖。通过这个实验引起学生们对实验现象的思考，同时教师逐步引导学生进入新课，当学生自己找到答案时，本节课就基本结束了。4•悬念导入通过精心选择与教学内容密切相关、简短而乂能说明问题的悬念导入新课,能激发学生探究问题，追求真理的兴趣，使学生的思维处于最佳活跃状态。例如，笔者在讲究“呼吸作用”时通过“地窖杀人”导入新课：从前冇一个人去菜窖里取口菜，一下去就没有上来，后来乂下去一个人，同样也没上来。第三饿人拿着点燃的蜡烛顺着梯子下窖，才下到一半时，他就大喊大叫：“有鬼呀！右鬼呀！”同学们想想这是怎么回事？顿时学生兴趣昂然，跃跃欲试，激起学生的探索欲望。理论联系实际理

5、论联系实际在教学屮，将书本知识与生活生产实际相联系，使学生认识到牛物学知识的实际意义，不仅能培养学生的有意注意，还能满足学生的求知欲望一位伟人说过，“理论来自于实践，实践要有理论指导”。而生物学是一门实践性非常强的学科，它与社会、生产实践及H常生活等各方而都冇着非常密切的关系，它不仅可以解释一些现彖，还可以指导我们的实践活动。例如，讲“生物与环境的关系”时，简略介绍一下新世纪我国的人口状况、环境污染问题以及资源短缺等内容，引导学生珍惜资源，节约用水用电，保护森林，保护环境，唤起学生的生态责任与社会责任，以身作则，从我做起，从身边的小事做起。因为这些都是与每个人息息相关的，所

6、以大家学习起来就非常有兴趣，整个课堂显得比较活跃，而如果抛弃相关的实际生活的讲解，只是向学生灌输理论知识，就显得比较枯燥，学生的积极性就比较低，学习效率自然不能提上去。例如，在讲生理功能的知识，也可以联系学生的止常生理和病理想象，如我们的手指被划破后为什么容易感染？汗是什么味道？出汗说明皮肤具冇是什么功能？感冒时为什么不知道饥饿？鼻孔为什么不通气？肝炎病人为什么厌吃油腻的事物？糖尿病人为什么岀现吃的多，但依然感到饿等现象？为什么要注射各种各样的疫苗？但注射过流感疫苗后，述继续会得流感？等等。这样，不仅捉高了学生学习兴趣，也提高了听课的效率。为了激发学生学习生物的兴趣，我还经

7、常指导学生应用知识去解决实际问题。例如，讲微生物时，介绍发酵的过程，让学生了解酒是如何的酿造的，还冇我们天天喝的酸奶是如何得来的；学习水分代谢时，联系移栽幼苗时，为什么要带土的道理；移栽大的植物时为什么要在数枝上缠草绳，为什么要剪掉大量的叶子；讲动物代谢时，联系现实生活为什么要求我们要合理膳食营养科学；……这种理论联系实际的方法使学牛在学习运用知识解决牛产实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣，从而进一步激发其学习的兴趣。例如在讲蛋白质代谢途径时，我先讲了这样一件生活小事：现在我们生活水平提高了，多同学早上都喝牛奶，