浅谈如何提高学生的生物学习兴趣

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1、浅谈如何提高学生的生物学习兴趣　　[摘要]只有激发学生的生物学习兴趣，才能使学生体会到学习的乐趣和成功的愉快，以兴趣激发学生对生物的热爱之情，从而提高学生的学习效率。基于此，根据生物学科的特点，结合学生的学习实际及教学实践经验，就如何提高学生的生物学习兴趣进行浅探。　　[关键词]提高生物学习兴趣　　[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）260120　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐

2、趣和成功的愉快，从而以兴趣激发学生对生物学习的热爱之情，提高学生的学习效率。笔者认为，要提高学生的学习兴趣，可从以下几点着手。　　一、以生活实例或者俗语导入，提高学生的学习兴趣　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”4巧妙地导入能吸引学生的注意，促使学生情绪高涨，求知欲增强。例如，在教学《从生物圈到细胞》时，可联系当前社会生活中的新闻热点来导入，如埃博拉病毒，它是一种能引起人类和灵长类动物产生埃博拉出血热的烈性传染病病毒，有很高的死亡率。病毒不具有细胞结构，它是怎样生活和繁殖的呢？埃博拉病毒对学生来说很熟悉，但是其中的病因病理并不是每个学生都了解。这样导入，既可激活课堂

3、气氛，又能激发学生学习与探究的兴趣。　　学生在日常生活和实践中积累的经验是一种珍贵的教学资源，我们应该善于发现、发掘和利用这些生活经验并进行课堂导入，以激发学生的学习兴趣。例如，教学遗传学方面的知识时，可用一些俗语导入，如“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”“一母生九子，九子各不同”“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳；一树之果有苦有甜，一母之子有愚有贤”等。这些都是学生熟知的俗语，利用其导入使得生物知识更有趣味性，能较好地激发学生的学习兴趣。　　二、巧设问题情境，提高学生的学习兴趣　　“学启于思，思源于疑”4，思维是从问题开始的。在教学中教师应为学生创设问题，新旧知识的矛

4、盾突显学生对问题或矛盾进行思考分析并回答，从而使学生获取成就感，提高学习兴趣。如为了让学生体会融合遗传的观点和孟德尔的分离定律的不同，先出示大家熟悉又感兴趣的姚明及其妻子的身高，然后创设问题情境：你们可预测他们孩子的身高吗？有人认为和姚明一样高，有人认为和他妻子一样高，更多的人认为是他们俩身高的平均数。到底是多高呢？这样引起了学生的学习兴趣，也使学生初步意识到融合遗传和孟德尔分离定律的矛盾，对接下来将要学习的分离定律就有很强烈的求知欲。又如，在《人类遗传病》教学中，我设置以下问题引导学生思考和讨论：遗传病可能给患者本人、家庭和社会以及后代造成什么样的危害？为什么要对遗传

5、病进行监测和预防？对遗传病的监测和预防，可以从哪几个方面入手？遗传咨询的步骤有哪些？必须具备什么样的基础知识才可能进行遗传咨询？产前诊断的方法有哪些？遗传病监测引起的社会问题，学生比较感兴趣。这样创设问题情境，有效提高了学生的学习兴趣。　　三、灵活运用多媒体，提高学生的学习兴趣　　传统的“黑板+粉笔”式的教学模式以知识传授为主要目的，忽视学生主体的情感参与，既枯燥又呆板。而多媒体具有较大的信息容量、生动的画面、丰富的内容、多样的问题和及时的反馈等特点，运用多媒体可把生物知识由“静”变“动”，由“死”变“活”，使抽象的内容变得形象化、具体化，把生物的形态结构、生活习性和生

6、理功能真实地展示在学生的面前，可有效提高学生的学习兴趣。例如，在讲减数分裂前，可先播放一段受精作用过程的视频让学生感受精子是如何经过千难万险才与卵细胞结合的；接着再播放胚胎发育的视频，让学生感受由受精卵到胎儿的过程。学生主动思考精子和卵细胞是怎么来的，对减数分裂产生了浓厚的学习兴趣。这样，学生在观看动画的过程中提高了学习兴趣，同时也通过直观的观察学到了新知识。　　四、运用生物实验，提高学生的学习兴趣　　生物是一门实践性很强的学科，实践活动对学生学习生物的兴趣及动手能力具有非常重要的作用。生物实验不仅能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力及创造性思维能力，还能激发学

7、生的求知欲望，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。几乎所有的学生都喜欢动手做实验。4　　例如，在使用显微镜时，可以让学生自己选择想观察的物体，比如自己的头发、小蚂蚁等，学生都会很感兴趣地去完成，从而训练学生使用显微镜的技能。又如，做质壁分离实验时，可先指导学生制作装片，再让学生利用显微镜认真观察紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞，学生可以看到细胞充满了紫色液体，感受到中央大液泡及细胞液，最后指导学生滴加蔗糖溶液，利用显微镜观察细胞质壁分离的现象。这样，学生既能感兴趣地观察自己做的装片，又对实验现象和结果印象深刻。　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴