浅谈如何培养学生创造性思维能1

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1、浅谈如何培养学生创造性思维能力创造性思维是一种思维形式，是指人的实践学习活动中，根据口己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点和思维方式。创造性思维有其丰富的内涵，它有多种思维形式。笔者就直觉思维、想象思维、联想思维能力的培养，谈儿点体会。一、培养和训练学生的思维能力宜觉思维是非逻辑思维，它不经过调理性的思考，通过猜想、顿悟、灵感等，再现经验积累，直接揭示知识的矛盾、联系和规律。布鲁纳在发展学生思维方面，主张应重视发展“直觉思维”能力，认为在发展、发明解决问题的过程中，经常是由直觉思维“猜测”出正确答案,然后由“分析思维”去加以检验和证明。直觉思维具有整体性、减缩性的特点。从整体出

2、发快速预见事物的吧本质特点，找出解决问题的突破口，女口：学生在苦思冥想着一个问题，百思不得其解，突然在某种偶然的情境中，灵机一动找出了解决问题的答案。1直觉思维的整体性体性。直觉思维要求学生的思维角度着眼于事物整体，从整体出发看待问题，直接接触问题的实质，而不是象逻辑思维那样，有调理地逐步找到解决问题的方法。例如：有这样一道应用题：某农具厂计划每天生产农具200件，6天可以完成，实际只用了5天，实际比原计划每天多生产多少件？一般解法是200X6-5-200,但是有些学生可能一下发现题里的特殊关系，即原计划最后一天生产的200件，在前5天完成了，那么平均每天多做40件，直接列式200*5=40

3、（件）。适当发展学生的直觉思维,有助于培养学生思维的创造性。2、直觉思维的减缩性。所谓减缩性就是压缩思维过程，就是减少思维环节，采用捷径的方法解决问题。如题：有一堆货物120吨,用甲汽车单独运需20次运完，用乙汽车运需30次运完。如果两辆汽车同吋运，多少次可以运完？这道题启发学生用直觉思维方式去思考，把这堆货物看成一个整体，列式：,这样思考，使学生的思维过程简短了，抓住了解决问题的本质规律，即使计算简便，又提高思维的直觉性。二、培养和训练学生的想象思维能力想象思维是在形象思维的基础上,通过大量的概念、表象创造出來的形象或观念的思维活动，它是不依赖现成的“思维定势”而独立创造出新概念的过渡。创

4、造来源于想象。一般说来，想象力越丰富，创造力就越强。在课堂教学屮，想象思维的训练，主要是通过基础知识和基本技能的教学。逐步扩犬和发展观念，形成表象，为创造性的思维提供丰富的想象。如：计算64X125如果用常规性的思维笔算比较繁琐。所以在教学中要启发学生想象力，怎么想就怎么做。可以想象成:又如：长方形的长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？学生已有的观念是：长方形的周长就是4条边的总长。根据长方形的表象，展示丰富的想象，假设长与宽的不同组合，求出周长。虽然这些都是小发明、小创造，如果在课堂教学中适时适度的想象，将会诱发再发明再创造。二、培养和训练学生的联想思维能力联想是一种扩展性思维活动，从

5、甲事物想到乙事物的心理过程。1、纵向迁移。有相似或相近的事物之间的因果关系，对同类知识之间建立某种联系。如：由万以内数读写规则联想到亿以内的读写规则，由除数是整数的除法的算理和法则，联想到除数是小数除法算理和法则。乂如：长方形的面积计算公式：长X宽当长与宽相等时，类推出正方形的血积公式：边长X边长2、横向迁移。联想的另外一个形式是把毫无内在联系的两个系统之间建立某种横向联系，由一个系统的某种规律或法则移植到另外一个系统结构中去。如：整数除法的意义可以扩展到小数、分数除法意义上来。商不变的规律移植到分数基本性质和比的性质上来。因此，在课堂教学中，有意识地启发学生注意知识间纵向、横向联系，丰富学

6、生的联想思维能力。总之，培养学生的创造性思维能力，要针对学科特点，做到适时、适度、自然结合。同时要根据学生的年龄特点，做到有趣、有力。这样，学生创造性思维能力就会在课堂教学中培养起来。