如何培养学生的阅读能1

《如何培养学生的阅读能1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何培养学生的阅读能力《语文新课程标准》对初中学段阅读文学作品的要求是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、自然、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系自己的文化背景做出评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。中学生阅读能力的培养是我们语文教学的重要内容，我想从以下几个方面浅谈如何培养学生的阅读能力。首先，要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。“兴趣是最好的老师。”，如果学生能把阅读当作一种兴趣、休闲放松活动，养成阅读的习惯，那么就能轻松获得各种知识。这对于学生陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文学素养，都是至

2、关重要的。如何培养学生的阅读兴趣，让他们养成良好的阅读习惯呢？1，创设良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。在班级设立图书角，为解决图书资源不足情况，动员学生可把自己家里的书带到学校，借给班级，分类登记，由班上图书管理员和班干部轮流管理。可以给学生订阅一些适合学生阅读的报刊杂志。学生可以借阅，实现资源共享。适当减少书面作业，增加阅读作业。给学生提供展示比赛平台。一月开展一次4“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅

3、读积极性，推动课外阅读步步深入。通过讲故事的情境吸引学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人…… 每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述

4、中感受课外阅读的诱惑。2，给学生做好示范。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重视读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触一些报刊杂志，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，比如我最喜欢《读者》和《意林》，我经常把其中一些励志文章介绍给他们，和他们一起探讨交流分享。慢慢的好大一部分学生已经非常喜欢着两本杂志了。他们和我一样期期必买。把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣

5、自然也就提高了。43．尊重珍视学生的个体独特的感受、体验、理解。每个学生都有自己不同的生活经验、个性气质、情感差异，所以阅读的感受和体验也不尽相同。新课标指出：阅读是生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，就是讲仁者见仁，智者见智。许多文章的作者留下了大量的想象空间，这就为学生的再创造提供了条件。在阅读教学过程中，自己先不发表观点，以防限制学生的思维。鼓励学生说出自己的见解，谈谈自己的感悟。在阅读评价中我们应该注重学生的独特体验，鼓励学生

6、对文本中自己喜爱的内容作出个性反应，肯定他们自己对重要问题作出的富有想像力的理解，重视他们对文本内容和表达提出的看法和疑问，欣赏他们说出的阅读心得和体验……他们的阅读欲望一定会在老师赞许的目光、鼓励的语言中一次次提升。二．指导学生阅读方法。要让学生阅读成为一种习惯，阅读方法的指导是必不可缺少的。首先我们教师要走出阅读教学的禁区。因为阅读在中考中的分量很大。所以有些老师功利心太强，会交给学生一些错误的方法。让学生把后面的问题一看，再在文章中找答案。学生没有通读原文，没有对原文的整体理解，只是一些支离破碎断章取义的理解。那些题的答案是找不准确。慢慢的学生对阅读也就失去了兴趣。首先，要让学生学会朗

7、读和默读。“新课程标准”要求学生“4能用普通话正确、流利有感情的朗读课文”。注重对学生重音、停顿、语调、语速等朗读技能和默读速度理解率等默读技能训练。让学生在读中提高认知能力，加深理解，积累语感，养成口眼耳协调并用的阅读习惯。其次，要让学生学会略读和精读。精读时做圈点，作批注，制作卡片，做摘录写心得。略读是读一遍就能知道文章大意。经过长期的训练和培养，学生略读能观其大意，“提纲挈领”。精读能做到“咬文嚼字”。