如何培养学生个性阅读能1

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1、如何培养学生个性阅读能力市九小黄秀梅内容提要：发挥学生的主体作用是现代教育理论的教学观，培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观。那么，在小学语文教学中如何体现现代教育理论的教学观和人才观，使学生成为具有鲜明个性的学习语文的主人呢？我认为一要更新观念，二是要创设氛围，三是以灵活的教法、新颖的方式，最后让孩子体验成功。关键词：更新观念创设氛围教法灵活方式新颖体验成功我们不难发现在语文教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。老师讲得很辛苦，学生却丝毫没有感触，因为这不是他有体会

2、、有想法，有感受的事实，他是被动的、勉强地理解事实。我认为发挥学生的主体作用是现代教育理论的教学观，培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观。那么，在小学语文教学中如何体现现代教育理论的教学观和人才观，使学生成为具有鲜明个性的学习语文的主人呢？在我的教学生涯中有这样几点收获：一、更新观念新课程改革要求教师必须要改变以往传统的教学观念，使学生由被动学习改为主动合作，探究，交流式的学习，只有教师的观念真正转变，学生才能真正成为学习的主人。不要再把课堂看作是“灌”知识给学生的地方，教师不是课堂的权威，而是与学生合作交流的对象，是学生学习的引

3、导者。教师只有真正确立学生的主体地位，学生主体作用的发挥，个性的发展才有实现的希望。在此，就要让“注意听讲，不许插嘴！”“发言必须先举手！”这样一些话语从语文课堂销声匿迹，换之以“想说可以大声说！”“等不及举手可以马上起来说！”“老师最喜欢大胆发言的人！“看谁的见解与众不同！”也就是说，要让学生发出疑问的声音，发出讨论的声音，发出研究的声音，甚至是争得面红耳赤的声音，真真切切地表达出自己的心声。教师应是本色的教师，教学拒绝“作态”。在教学活动中，教师的话语应是生活化的话语，动作表情应是生活化的动作表情。老师应打开心扉和学生交朋友，不要

4、让学生仰视老师。二、创设氛围学生只有在一种轻松，愉悦的教学氛围中才会才思敏捷，也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。首先教师要尊重、爱护学生。邓小平谈到教育时曾经说过：我们提倡学生尊敬师长，也提倡师长爱护学生。尊师爱生，教学相长，这是师生间同志式的关系。美国著名心理学家林格伦在《课堂教育心理学》一书指出：“教育，正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往。”所以作为新世纪的教师要一改过去高高在上的教风，放下师道尊严的架子，确实尊重学生，信任学生，爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵。课堂上，

5、记住多使用一些礼貌用语，“请你说说这篇文章你读懂了哪些地方？”“你有什么看法吗？”“大家允许老师说说我的看法吗？”“请你来帮助他？”这样亲切的话语，无形中产生了一种感染学生的力量，使师生之间有一种亲和力。教师只有尊重学生，把自己摆在与学生平等的位置上，关心学生，爱护学生，尊重差异，崇善个性，让孩子们言论自由，让课堂成为“百家争鸣”的场所，这样师生间和乐融融的教学氛围才能形成。也只有这样，学生才能感受到被别人尊重的幸福，从而在自己的个性中也培养一些尊重别人的品质。其次要投入情感。霍姆林斯基曾经指出，应该让我们的学生在每一节课上，“享受到

6、热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”。为此，我认为一堂成功的语文课，应该是一堂倾注着教师真挚感情的课。这里所说的“倾注感情”，并不是说把语文课上成是教师慷慨激昂的演讲课。这里所谈的感情是教师对教材的理解，对学生的理解。只有在一堂课中注入那涓涓的情感细流，让教师、学生和作者的情感产生共鸣，使课堂教学充满生命的活力，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，此时学生的感情，人格也才会受到感染，情操也才能得到陶冶。他的爱、恨才会自然流露，学生的个性也才能得到体现。只有师生全身心的情感投入，学生才能在课堂中感受到生命的涌动和成长。三、教法灵

7、活传统的灌输式教学不适宜学生个性的展现，而灵活的教学方法是发挥学生主体作用，发展学生个性的关键。灵活的教学方法的前提是教师既要熟知教材又要熟知学生，首先表现在教师站在整个语文教学的全局上审视教材，根据学生的年龄特点把握教材，精心地重组教材，不是被教材牵着鼻子走，不是把教材看成是一些支离破碎的知识点，而是灵活使用教材，懂得教材的内在联系性，看到教材向课外的扩展。如《讲信用》一课，教师既要看到它在本单元中所担任的训练重点，又要看到文中所渗透的“诚信，自尊”的思想，还要看到文中写人的方法也值得借鉴（这样的写人的方法，不是本单元的重点，但见识

8、研究一下，不是就为学生作文积累了写作知识吗？），更要看到这样动人的故事还很多，要引导学生从课内阅读向课外阅读扩展。其次表现在教师精心设计教学，这里所谈的精心设计不是想着要怎样去牵学生鼻子，而是根据教材内容，学生的年龄特点