浅谈如何开展幼儿语言艺术性的教学

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1、浅谈如何开展幼儿语言艺术性的教学建三江中心幼儿园杨柳摘要：在幼儿园教育教学活动中，语言教学活动占有很重要的位置。幼儿园语言教学活动必须不断探索新形式、讲究艺术性，从而最大限度地激发幼儿语言学习的兴趣、提高语言运用的能力g词：幼儿语言、艺术性、对话交流在幼儿园教育教学活动中，语言教学活动占很重要的位置，其目的是使幼儿获得语言内容、语言形式和语言运用的经验。随着教育内容的不断更新、教育现代化步伐的不断加快，幼儿园语言教学活动必须不断探索新形式、讲究艺术性，从而最大限度地激发幼儿语言学习的兴趣、提高语言运用的能力。本

2、文试图根据多年来的教学实践,就幼儿语言教学活动的艺术性问题，从两个方面粗浅的探讨。一、对话交流的艺术性对话交流时帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。在进行对话交流时，往往会出现这样的情况：刚开始时，有趣的中心话题能使幼儿产生急切交流的愿望，争着举手发言。然而，在活动的屮后期，幼儿兴趣渐渐下降，使谈话活动的效果大打折扣。如何较好地延续这种对话兴趣呢？这就要靠对话交流的艺术性，并充分反映在活动全过程的各个环节。首先，要创设谈话情境，引岀中心话题。可以通过朗诵一首儿歌或说一段话、提岀一些问题等方法来

3、创设谈话情境。也可以利用活动角的布置、桌面玩具、实物摆设等，向幼儿提供与谈话主题有关的可视形象，更可以利用多媒体放映形象化活动画面，激发谈话兴趣，启迪谈话思路。其次，幼儿围绕话题自由交谈和发言时，教师要调动一切手段，鼓励幼儿积极参与，确保谈话的气氛宽松、融洽，充分保护幼儿的自尊，特别注意保护幼儿的创新求异。再次，要因势利导，逐步拓展幼儿谈话的范围。教师要借助各种艺术化手段，使谈话逐层深入，向幼儿逐步展示新的谈话经验，使其逐步掌握正确的谈话思路和谈话方法。总之，在整个对话交流活动中，教师处于参与者兼主持人的角色，

4、既要做好演员，更要当好导演。“把戏人人会做，各有巧妙不同”。所谓“巧妙”，就是要环环紧扣有中心，独具匠心有创新——无论在创设谈话情境方面，营造宽松自由的谈话气氛方面，还是逐步拓展谈话范围方面，教师都要潜心研究，精心设计，巧妙安排，具有较强的驾驭整个活动的能力，要尽可能让最大范围的幼儿有话可说，有话愿说，有话能说，以促进幼儿口头语言的发展。二、文化活动的艺术性1、让幼儿有说的兴趣。我们知道人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美，更何况一个孩子。在课堂上，我依据幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点，准备了

5、许多精美漂亮的小奖品，用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望。例如：在欣赏故事《小鹿历险记》时，谁答对了小动物说的话，我就奖励他一个小五角星或小红花，这样就大大激发了孩子的表现欲望，急于想冋答问题，在此基础上，我便提高要求，冋答完整、说话具体的幼儿优先得到奖品。幼儿语言能力是在运用中发展起来的，单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，因此，在平时生活中，我也经常用这种方法鼓励幼儿说话，对于胆小的孩子来说，面对集体的关注要有一个适应的过程，直接而对集体，会使孩子产生极大的压力，有可能从最初的胆怯转为惧怕，能在

6、生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个飞跃。所以，在游戏活动中，教师要多关注这些孩子的一举一动，多找他玩几次，用信任的目光看着他，用温暖的手握住他，他就会多一份胆量，当然，我们的目的不是为了让他多说话，而是为了让孩子变得勇敢、自信，敢于说话，敢于展示自我，从而发展孩子的语言，培养幼儿语言表达能力。2、要了解幼儿的语言特点，掌握幼儿的语言规律。平时要经常留心听幼儿说话，观察幼儿的心理表现，学习幼儿语言，使自己的教学语言尽量适合他们的心理特点和口语表述，这样教学起来，儿童倍感亲切，教师与幼儿之间的距离就缩短

7、了。幼儿语言大多具有不完整性、缺乏条理，还喜欢重复、罗嗦，了解了这些特点和规律，就能有的放矢了，因此，在语言活动教学或生活屮，要经常提醒幼儿将话说完整，并注意纠正幼儿语言屮的毛病和缺陷：幼儿不善于把要说的意思组成完整的话，凭自己的小脑袋把天真的想法说出来，这时我总是有意识地引导他们把话说完整。例如：幼儿说话，总是想到什么，看到什么，就说什么，缺乏条理性。幼儿说话有时还很罗嗦，有时还出现反复，如“我那天我没有来”等，每当岀现这些语病时，我就把这样的话重复说给他们听，让他们自己发现毛病所在，自觉更正。只要有意识地留

8、心孩子们的说话，就可以随时发现需要指正的地方。但这样做还不够，教师应该以身作则，尽量做到完整正确、通俗易懂、形象有趣，尽量做到适合孩子的口味，这样持之以恒，儿童的语言慢慢的就会干净利落起来，思维能力也能够相应地得到发展。3、激励幼儿讲故事。给孩子讲故事固然重要，但让孩子自己讲故事，鼓励孩子自己创编故事更重要，它是训练幼儿语言表达能力的有效途径。开始，可引导幼儿把从教师、父母、小朋友、以