音乐教学中如何体现语言的艺术性

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1、音乐教学中如何体现语言的艺术性著名教育学家夸美纽斯这样说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”可见，教师的课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。我们都有这样的体会：听一堂好课就像观赏一幅名画令人心旷神怡，又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳。语言的魅力是无穷的，形式也是多样化的。具有艺术性的教学语言不仅是架起师生情感沟通的桥梁与纽带，而且是开启学生智慧、激发学生思维、展开音乐想象翅膀的钥匙。一堂好的音乐课，教师除了要注重教学目标的制定、教学过程的设计和考虑学生活动的创编之外，尤其要注重教学语言的表达。教师的语言清晰，学生能从中获得快乐；教师的

2、语言亲切温和，学生能从中获得温馨，留下回味；教师的肢体语言优美、和谐，学生能从中获得启发。好的教学语言，学生听得起劲，教学效果显著；语言的优越性是任何教学媒体所不能代替的，语言的美更能突出音乐学科的美。一、言之有物，论之有实　　“物”是指音乐教学的具体内容。在音乐教学中，教师讲课不信口开河、不空发议论、不离题太远，而应言之有物，论之有实。并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关幼儿园教学的一些方法。最大限度地充实教学内容。二、言之有序，条理清楚　　“序”是指音乐教学语言的逻辑性。在教学中，教师应该对每

3、课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。三、言之有启，循循善诱　　思维规律告诉我们，思维启动往往从惊奇和疑问开始。音乐课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问题，多为学生制造悬念和创设意境，激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。为此，教师课前要设计好预习习题和课间提问问题，估计学生会出现的临时问题。让学生带着问题去听课。课堂上要注意

4、循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容四、言之有趣，妙趣横生　　兴趣在音乐教学中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得音乐理论课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。五、言之有韵，抑扬顿挫　　音乐教师在课堂上，要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，

5、平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。在教学手段，媒体层出不穷的今天，很多教师都忽略了有声语言和形体语言的表达，殊不知这两样法宝才是人类交流的最重要而直接的表达方式。为此，作为一名音乐教师除了要重视自己的教学语言之外，更要锻炼自身的表达能力。在教学中教学语言的优与劣

6、，表达的好与坏，准确性与否不仅仅反映着一名教师的文化底蕴，职业素养和语言能力，而且还直接影响到学生的学习兴趣，情绪以及教学的效果和课堂的气氛。教学语言对每位从事音乐教学工作的人来说是一门必修课，是一项必须严肃认真对待的事情。提高教学语言的表达能力非一日之功，它需要教师长期地不断学习、积累和锻炼。音乐教师只有对教学语言引起足够地重视和不断地提高与改进，才能在课堂上感染学生，才能使教学效果得以改进，教学质量得到提高。