浅谈如何合理运用教学媒体

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1、浅谈如何合理运用教学媒体【摘要】本文分析了教学屮运用多媒体存在的误区并提出了设备选择的原则。【关键词】多媒体；原则；浅谈1存在问题随着我国不断加大对教育事业的投入，教学手段的改进也冇了长足的变化。近年来，多媒体技术的应用在教学环节中所占的比例在逐渐增大，技术质量等级不断升高，种类也逐渐增多。然而在教学实践当中不难发现的是如怎样合理的选用多媒体技术用于教学环节还有许多值得探讨和琢磨的东西。就冃前的调查结果来看主要问题集中在以下四个方面。1.1不切实际，高标准选用设备不按教学实际需求出发，设备配备上盲日最求高技术、高价位，高技术导致设备的一些功能被长期闲置，形成了资源浪费。高价格导致装备费用攀

2、升，加重了经济负担。1.2要解决的问题冃的不明确，心中无数设备配备前对所要解决的教学问题不进行研究，对要解决的问题心屮无数。如何的配备设备，装门面讲排场者有之。1.3不掌握设备性能导致“无知”使用由于多媒体教学设备种类多，使用者对各类设备的特点、使用规范、发挥的作用不能全面了解，导致设备不能“物尽其用”难以发挥应有作用。1.4功能扩展性考虑不足，不能适应未來发展的需要选用设备对技术进步没有前瞻性，设备扩展性不好，造成设备短期内面临淘汰的境地。以上这些问题的存在，已经严重制约了多媒体教学作用的有效发挥。为了尽可能地发挥多媒体教学的作用，提高教学质量和效率。就有必要对多媒体教学的参与者进行必要

3、的关于媒体选用规律的研究。这里就多媒体选用原则谈一下认识。2多媒体选用原则2.1优选性原则优选性原则是指对同一种实物运用不同类型的多媒体进行展示时应遵守的一条基本原则。它强调的是效果而不是档次。在如何选用多媒体上H前主要存在两种截然不同的看法。其一，是以要达到的教学效果为出发点，追求实实在在的功能和事半功倍的效率。其二，不考虑所要展现内容的性质，讲究摆阔场、装门面片面，技术上最求高档次，性能上高层次，其结果往往是“杀鸡用牛刀”事倍功半。二者相比，前者较为务实，做法合理。一般而言在对同一事物表现效果相同的情况下，优选的必定是高效的，应按照就低不就高，就简不就繁，就易不就难的原则。用最简洁的方

4、案达到最理想的表现效果是优选性原则的根本。2.2目的性原则目的性原则是指教师在运用多媒体授课时，要有的放矢，具有明确的目的性。从意义上将有两个方面。一是，从宏观角度考虑：怎样选用教学媒体是保证实现总体教学目的的耍求。因为教学过程设计的最终指标是要达到教学目的。而要达到这一目的的必要手段则是媒体，选用媒体越恰当越能充分体现冃的性，这是从广义角度来讲的方面。二是，从具体的教学内容出发，为了保证实现局部教学要求从微观上考虑所选用的教学媒体。教学中为了突破难点而突出重点，为了加强直观则突出创设氛围，为了提高效率则要改进工作方法。可见媒体选用越实在，其目的性越突出。这是从狭义角度來讲的方面。显然实现

5、目的性原则的关键在于教师对媒休及教材的深入理解。2.3结构性原则结构性原则是指在同一教学时段内，出现先后运用多种不同媒体进行教学时应考虑的一般要求。它主要关注的是运用媒体的一种顺序化概念。在实际教学中，当面对同样的教学内容时会出现不同的教师不约而同地选择相同的型号及数量的媒体设备参与教学活动。然而不同教师在相同教学活动屮媒体教学设备的运用顺序会因人而异显得不尽相同。因此在表现效果上也显现出明显的差别。这表明在表现同一事物时，选用不同档次的媒体顺序是有规律可循的。教学实践中为了取得最好的教学效果许多教师喜欢将几种媒体设备中较复杂、较先进的选择出來首先亮相，其它手段次之。然而事物的发展往往爭与

6、愿违。道理很简单,从教育心理学角度来讲,这种选用方式与心理学上的兴奋抑制原理是相违背的。高档媒体的视听冲击力强，能激发起较强烈的刺激。使学生的大脑皮层容易兴奋，对教学过程起到促进作用。但是事物具有两面性，在起到促进作用的同时它还展现出以下两个负面作用。一方面是当改用低端媒体进行教学时，由于媒休所展现的刺进信号相対较弱，难以提高学生大脑皮层的兴奋度，不能足够地引起学生的注意。使学生容易产生懈怠情绪，造成课堂气氛沉闷缺乏活力。整个教学过程显得死气沉沉，教学效果大打则扣。实践证明，为能使学牛在整个教学时段内保持充沛的活力和注意力。在选用媒体上就必须灵活把握，采取先单后合、先低后高、先常规后超常的

7、结构原则用以达到师生均能快乐轻松地完成教学任务。2.4互补性原则互补性原则强调的是不同种类设备之间性能上互相辅助，优化组合。在教学过程中多种设备可以相互使用，在功能上做到优势互补。随着现代教育技术在课堂上的不断推广，人们发现在教学过程中已经没有一种媒体能够独立完成一项完整的教学任务。教学过程若要在教学实践中得到优化则要对参与教学的各种媒体特性加以充分利用，实现功能上的互补。落实互补性原则应从以下几方面入手：(1)切入重点