浅谈快乐作文教学论文

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1、浅谈作文的快乐教学摘要：作文教学在语文教学屮是一个重要的环节，但是在作文教学屮，学生作文更多的是遵命写作，是一项很困难的任务。教师为了应试教育理由强硬，学生则有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主，写作也不是由心而发。因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心二是我们改变作文教学现状的第一步。正文：说到考语文，让学生叫苦不迭的当然是作文。平时，背诵了那么多，训练了那么多，但一到考试，提起作文还是心中无数，一筹莫展，学的那么多，考的那么少,是语文学科特点决定的，因此，作文教学显得尤具重要。作文教学是小学语文教学的重头戏，可

2、是这个重头戏在实际教学中遇到的最大问题就是学生普遍庆烦，为什么学生会有如此反应呢？归根结底是因为激发学习习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，具结果，只能引起恶心呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受,并很好地消化它……”可见，作文教学中这里与学生兴趣的培养，是学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。结合口己的

3、作文教学实践和《新课程标准》的学习，我认为新理念下的快乐作文教学应当具备以下五个环节：乐读——畅说——言真一一悟理—恰情。一、乐读——给一篇精心的天地，让学生快乐读书阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无需而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源Z水，无本Z木”。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少260万字，侮学年阅读两三部名著。”这就是要求学生大量阅读，在读中静心，在精心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真止放到文章里面。使口己的情感流露出与作者

4、的感情表达产生强烈的共鸣。为此，我班成立了“小书虫”俱乐部，学生自己所拥有的课外读物都捐献出來，成为班内学生的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。为学生创造了一个精心读书的机会，在做好正常教学的基础上，一周专门拿出两节课让学生精心读书。建立了诵读课程、名著课程、浏览课程三级阅读课程体系：诵读课程即古诗词、屮华经典名录、现代优秀诗文的诵读；名著课程即有计划地指导学生阅读一些古今屮外的名著，和大师进行对话；浏览课程即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读、目前，i股争读书、爱读书的氛围在我班已经初步形成。二、畅说——创一个驰骋的舞台，让学生倾吐心声欲望

5、是人为某种需要而产生的心里向往，它既是开启思维闸门的钥匙，有事思维的指南正。所以，教师应当为学生创一•个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的朿缚，为学生的写作创造一个自由驰骋的舞台，让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话。学生、家长、老师随时可以进入，通过这个舞台，人家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等，学生、家长、老师有什么想说的话在此尽情倾吐，从而拉近老师和学生、学生和学生、老师和家长的距离，极人地激发了学生说的积极性，为学生的写作铺平了道路

6、。三、言真——留一席倾心的空间，让学生学写真话叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”在作文教学中，教师应该让学生调动自己的生活体验，激发自己的情感，从而产生一种学写真话的冲动和激情，既表达自己的真实思想和创造新形象的美好愿望。我一向要求学生说心里话,抒真情。再一次写作中，我班的周淑静同学就写出了《老师啊，您啥时微笑一卜》这一针对性很强的习作，大胆地指出我上课时总是阴沉着脸，同学们内心的真是感受。学生大胆地讲了真话，这不正是我们每一位教育工作者工作的真谛吗？四、悟理——造一个畅谈的氛围，让学生主动参与《新课程标准》支岀：“应重视对写作的

7、过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”在作文教学中，教师要指导学生学会认真修改作文，是学生在评议屮获得启发，最后在一次自觉修改自己的作文。在这样的学生自由畅谈的氛围中，学生就会通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了口己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，是每一个学生都能主动参与评改作文的活动屮。我要求学生写完作文后，把作文本放在班级内设置的作品展示台上，而不是由我带到办公室内进行逐一修改，到下次作文是在把我的“成果”返还给学生，而是要求每个学生口找时间，在下一次写作文

8、Z前把所有的同学的作品欣赏一遍，并提出自己的修改建议，这样极大地调动了学生参与评改的积极性。五、怡情——耕一块怡情的沃土，让学生感情升华