《浅谈如何进行快乐教学》论文

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1、《浅谈如何进行快乐教学》论文抚远县第三小学孟凡华2014-10-12浅谈如何进行快乐教学“学而时习之，不亦悦乎！”这是两千多年前《论语》里孔子对愉快教学的表述，揭示了学习过程本身应该充满乐趣，使学生从中获得情感的满足。在当今的语文教学中，实施快乐教学是十分重要的，也非常符合新课程改革的精神。那么什么是快乐教学?在教学中应该采取什么措施来实施快乐教学呢？快乐教学就是在教师的引导下，启发学生学习的积极性，启发学生的学习兴趣和自觉性，使学生都能成为学习的主人，减轻学生课业负担，使他们热爱学习，愿意学习，乐于学习，

2、满怀信心地、生动活泼地探索、进取向上，全面提高学生的素质，提高教学质量。快乐教学突出表现一个“乐”字，它要求把学生的学习过程变成一个快乐的求知创造实践过程。学习的主题乐于参于、乐于接受的过程才能学有所爱，学有所得，学有所成，然后这个过程才能激发学生的创造活力。那么要做到快乐教学，教师要做到以下几点：一、创设情境，激发兴趣。首先是巧设导语，激发兴趣。良好开端是成功的一半，新课一开始就设计巧妙的导语，诱发学生学习的兴趣，开拓学生的思维，在语文教学中尤其重要。课一开始，教师就用风趣幽默、妙趣横生、感情丰富、亲切悦

3、耳的语言给学生生情并茂、活跃逼真地讲述，使教学能在美的情境中开始，使学生自觉不自觉地进入课文内容境界之中，学生的求知欲望顿然而生，为学习新课创设了良好的情境，激发了学生的学习兴趣。二、巧设疑问，快乐求知。设疑、问疑、析疑、解疑是语文课堂教学引导学生思维，获取知识的途径，没有疑问就没有思维。语文教学应深挖教材，了解学生实际，掌握学生特点，找出课文中的疑点，抓住教材中的重点，巧妙地设置疑问，引导学生积极思考、琢磨后，解决了疑问，就会体会到成功的快乐。如讲《养花》的最后一段，提出这样的疑问，作者是有喜有忧，有笑有

4、泪……这就是养花的乐趣。为什么说“忧”和“泪”也是乐趣呢？这样的问题的提岀可以引导学生联系全文理解作者所说的乐趣的博大包一赏心悦目是乐趣，多的知识是乐趣，付出劳动是乐趣，分享劳动是乐趣，但为心爱的东西奉献真情，忧伤流泪也是乐趣。这就是学生深刻体会作者物质生活、精神生活的高尚情操和丰富多彩的内涵；了解作者细腻而又心胸开阔的性格特点。设置这样的疑问可以牵一发而动全身，使学生自然而然地和作者产生情感的共鸣。恰到好处的设置疑问，学生产生了思考的兴趣，就会积极思考，认真分析，提高学生分析问题的能力，提高教学效果。三、

5、投入情感，快乐求知。在教学过程中，学生是主体，教师是主导，教材是主线。教师、学生两者间不仅有导与学的的关系，还有两者的情感融合。教师离不开爱，教学情为先，情感是快乐教学的艺术魅力形成的关键因素。“快乐”就是“情感”的反映，没有情感的教学冷冰冰，死死板板，根本谈不上快乐。师生之间形成了融洽和谐的情感，就使学生产生乐学、爱学、会学、巧学的内在动力。我们经常看到有的教师上课，情绪饱满，感情充沛，尊重爱护学生，对教学倾心，整个课堂春风和熙，晴空万里,学生精神抖擞，思维活跃，精力充沛，乐而不倦，而有的教师上课，少情没

6、趣，阴阴沉沉，整个课堂冷冷冰冰，乌云密布，学生没精打采,不是乱摸乱动，交头接耳，就是昏昏欲睡，闭耳塞听。这是为什么呢？是情感的作用。语文课的快乐教学，强调师主的情感交流，主张教师的教与学生的学要在情感交流的基础上进行，教师的教要“入情——动情——析情——移情，”从而激发学生的学习兴趣。学生对学习产生浓厚的兴趣，就能表现出高度民主的学习自觉性和积极性，就能主动地、深入地、积极地生动活泼地投入到学习实践过程中，就会用良好的情绪去学习探索他乐于接受的东西，这样的教学效果才会更好。语文课堂应始终保持快乐的气氛，和蔼

7、的教态，活跃的学风三者的一致性，只有这样，师生在整个教学过程中才能“心有灵犀一点通”。