浅谈教师如何突破幼儿思维定式

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1、浅谈教师如何突破幼儿思维定式苏州工业园区东港实验幼儿园胡琦二十一世纪，社会的不断进步、发展，对人才的要求也跟着提高。幼儿作为一个主体，作为未來的接班人，怎样对他们进行全面的素质教育，让他们成为适应社会发展，有创造力的人才，已是摆在我们面前的一个重要问题。在现实生活中，成人往往不经意地强迫幼儿顺从自己的愿望，教师则受到思维定式的限制去对待幼儿；有的教师喜欢文静小孩；有的教师评价乖宝宝的标准是听话、不反抗；殊不知，幼儿的创造性思维火花久而久Z就泯灭了，这是多么可悲的事情。在幼儿时期，孩了的思维没有一定的模式，他不会被各种思维定式框住。幼儿会把生活中观察到

2、的现彖、行为，随时以独特的方式释放，同时他的创意就这样在活动屮产生了。所以幼儿时期是培养创造性思维的最佳时期，它的优越性在于成人需要突破思维定式，突破规律性,而幼儿以新思维形式出现，自觉介入创造性思维之中，而这种创造性思维需要成人的止确引导，循序渐进的进入复杂的思维之屮，引导他们能够解决新问题，新事物，我们应抓住这一时机来突破幼儿的思维定式。我想先针对生活谈谈对于突破思维定式的想法：一、培养幼儿乐于动脑的好习惯。如同口然界的其它生物一样，人的大脑机能的发展，也遵循“用进废退”的原则。因此我们要注意培养幼儿乐于动脑的习惯，经常向幼儿提些问题和鼓励幼儿多

3、提问题，使幼儿的思维始终处于积极活跃状态。我们的每次提问，都必须事先经过认真考虑和周密设想，既要明确，乂要富有启发性，问题应是孩子能够回答的，但乂是他们必须经过一番思考才能答出的。我们还要鼓励幼儿口己积极思考，好奇好问。对他们提出的问题，凡是孩了根据已有知识，经过努力，门己能解决的，就让他们自己动脑解决；一时难以自己解决的，可引导他们通过观察、实验、讨论等方法，在老师指导匚找到圆满的答案。这样，就能使幼儿求知欲越来越旺盛，思维活动越來越活跃，爱动脑、勤思考的良好习惯，也就逐渐形成了。二，积极鼓励幼儿的独立性和创造性。我国的教育自古以来就是“老师教，孩

4、子学，老师讲，孩子听”，听老师的话是对的，但如果强调过分，就会在孩子的头脑里产生一种“思维定势”一一想问题，按照一个固定的思路；办事情，总在一个传统的框框内进行。这种孩子又怎能有思维的灵活性呢？心理学家和教育学家的研究认为，幼儿的独立思考和勇于创新精神与幼儿思维的灵活性，是直接相关的。所以，我们应该积极提倡幼儿敢于独立思考，敢于探索、创新，而不拘泥于传统思维习惯的精神。对于那些已经表现出了一定的独立思考精神，勇于提出与众不同的想法及别出心裁的主张的孩子，更是要积极给予鼓励，充分给予肯定。三，引导幼儿多角度思考问题。多角度思考问题就是使幼儿能从不同方面

5、、不同角度思考同一问题，这种做法能有力地促进幼儿思维多端性的发展，使幼儿的思路越来越开阔，对于培养幼儿思维的灵活性具有非常重要的作用。在日常生活中，我们都不应忽视引导、训练幼儿思维的多端性。比如，自由活动、外岀散步时，可以问问幼儿：“利用正方形积木可以做什么？”“风筝挂在树枝上了，有哪些办法可以把它弄下來？”充分地调动幼儿思维的积极性。四，启发幼儿灵活运用已有知识。启发幼儿灵活运用已有知识，不仅能使已有知识更加巩固、扎实，接受新知识更加迅速、容易，而且能使幼儿知识的迁移能力、逻辑思维能力得到很好的锻炼，因此，它也是培养幼儿思维灵活性的重要方面。在日常

6、生活中，我们应积极地为幼儿灵活运用旧知识而创造条件。当学了磁的性能后，可以请小朋友帮“老奶奶”找一找掉在地上的针；学过“2”、“3”、“4”、“5”的组合分解后，让小朋友自己来给“6”、“7”、“8”、“9”组合、分解；学过10以内加减法后，要求小朋友以最迅速的方法，从9条“小鱼”中拿出七条“小鱼”；手工课学过对边折找中心的知识后，在计算课讲“等分”之前，也可先请小朋友平分方形纸，平分蛋糕，以至平分水果；常识课学过“透明”的知识后，语言课可要求幼儿不用“明亮”、“晶莹”，而用另一个意义相近的新词，来形容玻璃窗。久而久之，幼儿的思维就能越来越灵敏，可以

7、举一反三，触类旁通。我曾在网上看到这样的一则例子：在观看马戏表演时我们会发现，巨大的大象，往往能安静地被拴在一个小木桩上。事实上，大象的鼻子能轻松地将一吨重的东西抬起來。如果它想逃走，只需要用点力就能把木桩拔起！那么，为什么它不懂得这样做呢？原来，大彖从幼小无力时开始，就被沉重的铁链拴在木桩上，当时不管它用多大的力气去拉，这木桩对幼象而言，都太过沉重，白然拉动不了。不久，幼象长大，力气也变大了，但只要被拴在木桩旁边,它还是不敢妄动。这就是思维定式。长大后的大彖，其实可以轻易地将铁链拉断，但由于幼时的经验一直留存下来,所以它习惯地认为木桩“绝对拉不动”

8、，所以不再去拉扯。反观人类，竟也有类似情况。人类虽然被赋予“头脑”这一最强大的武器，但人们总是会受到习惯和常