浅谈混合编组式作文互评法的运用

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1、浅谈混合编组式作文互评法的运用关键词：合作学习，英语作文教学，英语作文评改摘要：根据高中英语新课标英语课程标准，髙中阶段学生必须达到七级水平，其中对髙中阶段学生写作能力的要求也有所提髙。针对2007年高考新题型的变化，英语写作在英语学习过程中扮演重要的芹色。英语写作也是评价英语学习者语言水平的重要指标之一。而英语写作的教学与学生写作能力的提高却一直是中学英语教师感到最困惑的一部分，特别超对作文的评改这一教学坏节。在埋头苦干与源源不断的作文批改中，让老师们身心疲惫而且最董要的是这样的批改不一定可以得到实质性的教学效果。学生语言运用能力与书面表达能力依然得不到明显的提高，常见的语言错误在

2、教师的多次批改之下仍旧不断出现。针对这一教学的困惑，本文从教学实例出发浅谈了合作互助式混合编组作文互评法在英语写作教学与写作互评中的运用。%1.学生写作水平的分析高中学生在英语写作中常见的错误1.动词，情态动词，非谓语动词，介词等基础语法的错误2.词汇量少，拼写困难，用词搭配不当3.词类混淆，动词，形容词互用误用4.用汉语思维，逐字翻译句了5•单句成分残缺，从句使用混乱，句子表意不清6.句子逻辑关系混乱7.不会使用关联词连接上下句子与段落屮国学生从小学三四年级开始接触英语，背单词，学习语法，写句子。学习了这么多年的语法，但直到高中写作课中仍出现了不少的语言错误现象。根据语言学习习得的

3、规律，语法知识的记忆不能保证语言使用的正确，必须有犬量的语言输入才能让学生掌握所学习的语言，即使学生己经能背诵大量的语法规则，仍然不一定能在实际使用小正确的运用。所以学生写作能力的提高也必须借助于大量语言材料的输入，让学生在休验语言的过程屮感悟语言的使用。%1.写作教学中学生作文主要采用的批改方式。1.教师全批全改这种作文批改方式是最常见的批改方法。这种批改方法的好处是教师可以及时掌握每位学生写作水平和学生写作屮出现的问题，及时调整教学计划。不足之处是教师工作压力较大，而且学生在这种“张口就有得吃”的方式下得不到技能的真正提高，写作水平提高得较慢。这种批改方式往往讣教师觉得付出了许多

4、吋间，但成效似乎不大。2.教师与学生面对面批改面批是比较有效的作文批改方法，学生可以更全面有效地找岀口己写作中所存在的问题，教师也可以及时给予学生写作方法的指导和更有针对性的语言止确性的辅导，做到了因材施教。不足之处是面批耗时过长，全班50多个学生都进行面批似乎可能性不大，但个别同学面批确实有很好的效果。1.生生互批作文学生互批作文是在合作学习理论卞广为推广的作文批改方式。生生互批作文既可以弥补以上两种作文批改方式的不足之处，又可以训练学生发现问题及自我纠错的能力。让学生在做“小老师”的过程中加大语言的输入量及提高判断正误的能力，从小提高自身语言的正确性及写作能力。但这种批改方式不足

5、Z处是口前所通用的生生批改只限于课堂进行届多，而且在课堂屮学生的组合搭配存在个体并界性及不稳定性。学生写作能力的提高是长期的，语言学习非一日Z功，必须遵循循序渐进的原则，也离不开大量的实践活动。学习语言知识，训练语言技能,培养使用语言的能力都不能一次完成，而必须循环往复，逐步深化。不能只靠课堂或课后一两次的生生批改就可以解决问题。而且学生的批改始终不可以代替老师，所以这种批改方式也有其局限性。基丁目前学生的写作水平与作文的批改方式，为了更高效地提高学生的写作能力,在本学年，本人根据两个教学班的情况在作文教学过程中采取了混合编组式作文互评法。弥补了生生互评的不足，帮助学生在小组互评作文

6、屮取得最大限度的收获与提高。二混合编组式作文互评法1.实施背景高中新课标对学生人文素养要求包括情感态度与学习策略，具体包括学生处理信息，分析问题和解决问题的能力，和学习者应具有的合作学习的精神。合作学习能培养学生协助技巧和与他人沟通的能力，充分展示学生的个性，使不同层次的学生都能从中获取知识，进而最大面积地提高学生英语整体水平。合作性教学强调学生自己来构筑知识，发现知识，转换知识和扩展知识。学习是一个充满活力的过程，在这个过程中学生通过自C的努力，发现解决问题的方法。学生个体的发展是教学的核心，教师最重要的作用是激活学生的内在知识系统，并提供给学生一个可同时进行探究的环境。学习也是一

7、个社会互动的过程，这个过程应是在尽可能口然的状态中，同伴间互动，合作下发生。学生是问题洞察者和能动的创造者。耍成为问题的洞察者和能动者，调动学生学习的主动性，积极性是一切的根本。激发学生的兴趣也是学生进取的重要心理因素，让学生变被动学习为主动学习。学生应该在观察问题的时候，培养具有批评性的思维能力，创造性的思维和评价能力。基于这种理念的指导，教师可以通过混合编组式作文互评法发挥学生在学习中的主体作用，让学生在互评中得到写作能力的提升。2.实施过程1）编组方